落花生教学设计及反思.pdfVIP

落花生教学设计及反思

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精

读课文着重讲了一家人过花生收成节的通过，通过对花生的好处的谈论揭

示了花生不图虚名、默默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲

风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人

一辈子理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，因此文章篇幅虽短，

却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、教学目标：

1、明白得课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献

的品行，明白得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处

的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重难点：

由表及里的了解花生的可贵之处，明白得父亲颂扬花生的话的深

刻含义，从中体会做人的道理。

四、前置性作业：

1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。

2、自学本课生字、生词，借助课文或词典明白得词语意思。

3、把不明白、或有异议的问题，记下来。

4、依照预习，自己查找相关资料。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

出示花生的生长过程图片，让学生明白什么缘故叫“落花生”。

二、检查预习：

1、检查生词把握情形，适时正音。

2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。

三、小组合作，质疑问题。

1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。

2、教师依照学生的情形，梳理有价值的问题。

四、品读重点段落：

依照学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。

（一）课文什么缘故写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有

什么关系？

A、师生讨论得出：作者之因此写“桃子、石榴、苹果”是为了与

“花生”作对比。

B、找它们的相同点：

生：相同点是都好吃，都对我们有好处。

C、再读课文，小组讨论他们的不同点：

小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：

D、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、

声再读）

E、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。

生：默默无闻、淳朴无华、不炫耀、不张扬、甘愿无能、谦虚

（二）明白得父亲说的话“因此你们要像花生，它尽管不行看，

但是专门有用。”

A、师：正是因为花生有这些可贵的品质，因此父亲才期望“我们”

做如此的人。

B、谈谈父亲说这句话的意思。

C、讨论“父亲在颂扬花生，难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗？”

D、了解这种对比写法些好处。

（三）明白得作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲风

光，而对别人没有好处的人。

A、明白得什么叫“风光”？（广义的）

B、现代社会中我们该不该“讲风光”？

C、能不能“只讲风光”？

五、总结深化，升华主题：

联系生活，说一说我们周围有哪些人是对我们有好处、有用的人？

六、课外延伸，学习“借物喻人”的写法：

师：题目是落花生，事实上在写人，我们把这种写作手法叫借物

喻人（板书），为了关心同学们更好的明白得这种写法，老师举荐阅读，老

舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱

莲说》。

教学反思：

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：

由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种

花生——收花生——吃花生——议花生——学花生”来写，重点突出了“议

花生”这部分的内容。

在设计这堂课时，第一我大胆地对对教材进行取舍，把父亲所说

的这几句话作为学习该文的突破