部编小学语文五年级上册第24课《月迹》教学设计 .pdf

部编小学语文五年级上册第24课《月迹》教学设计

教学目标：

1．正确读写并理解贾平凹散文中形容月亮的陌生化词语“款款、

玉玉、银银、淡淡、痒痒、酥酥”等的独特味道，体会叠词和儿化在

表达中的妙处；

2．在感情朗读中，寻找贾平凹亦静亦动的童年寻月线索，体会

作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；

3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家

的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。

教学过程

一、穿梭古今，追寻永恒的月亮

1．同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，名叫——《月迹》。

抬起你的手跟老师一起来书写课题和作者的名字：月，床前明月，月

上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。（板书：月迹）

作者是当代著名作家贾平凹。这个“凹”字在这里应该念“wā”，

它并不是一个多音字。贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章

中写到过自己名字的来历，小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”

的“娃”，长大后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕

西方言中就读“wā”。（板书：贾平凹wā）

来，让我们来齐读课题和作者的名字。

2．古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们一起来

吟诵几句：

王维写到：（大屏幕出示）

李白写到：（大屏幕出示）

张九龄写到：（大屏幕出示）

张若虚写到：（大屏幕出示）

跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻月亮的踪迹，

你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？（林间、

山中、海上、江中）

3．那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？（课件：

展示本堂课的主题画面）

来，请同学们打开课文，再拿出《练习纸》看第一题“捡回遗落

的文字”，贾平凹的这篇《月迹》呀，在选入教材的时候，被编者删

掉了一段文字，这段文字在原文中是在这个位置的——（课件出示）

三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心

里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己

的。

奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：

“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那

杯酒，果真里边就浮起一个月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一

动，它便酥（sū）酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，

月亮就在每一个人的心里了。

奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。”

这段文字删了好可惜，所以我帮你们捡回来了，你们在读《月迹》

的时候，读到这里的时候把这段文字加进去读。

好，放开声音，带着一个主要问题：贾平凹笔下的月亮踪迹出现

在哪些地方？快速地自读课文，边读边寻找平凹笔下的月亮踪迹。

（学生自读课文）

二、摩挲语词，追寻躲闪的月亮

1．好，同学们读得非常带劲儿，看得出随着你们读完课文的最

后一个字儿时，你们的心也肯定跟随着贾平凹一同去寻了一次月。同

样是写月亮的踪迹，贾平凹笔下的月亮踪迹又出现在了哪些地方？

（学生自由说）

（板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月、空中月）

2．是呀，这就是贾平凹笔下的月亮的踪迹，同一轮明月，你觉

得在贾平凹笔下和古人的感觉一样吗？（不一样）

好，请你回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者说你刚才在

课堂上再次读的时候，你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮

的词语给吸引了？或者说贾平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样

的感觉？

来，回味一下，一定要说自己的在第一时间的真心体会。（学生

随意说词语，说过则过）

3．我发现你们关注的词语或写月亮的形状、或写月亮的动态、

或写月亮的颜色、或写月亮的气息……老师还特地把大家伙儿谈到的

这些个儿词语筛选了一下，排成了六排，请看大屏幕——（课件出示）

——这些都是作者直接描写月亮的词语，为什么要这样排列呢？

看看板书，两厢对照，谁发现了其中的奥秘？（每一排词语就代表月

亮所到的一个地方）

——谁来字正腔圆地读一读这六排词语？（读得挺好的：吐字清

晰，发音正确，声腔圆润，所谓字正腔圆）

有没有发现它们都有一个共同的特点？（都是叠词）

读上去感觉怎样？（舒服、惬意）

——听读词语光有舒服、惬意的感觉还不够，有的时候在听的时

候，你需要用心听，由词语散发开来，再联系课文内