高中语文评课稿(6篇) .pdfVIP

高中语文评课稿(6篇)

2、情境创设:这几节课的情境创设，应当说是各具特色，如，

夏老师的激情创境，苏芊老师的漫画创境，张蕾老师的发挥同学自主

性的调查报告创境等，既表达出情景创设手法的多样性，又反映出执

教者独特而娴熟的情境创设力量。

3、学科特点:几位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标

志性特点，采纳多种形式强化朗读，老师适当的范读，给同学以示范，

并且能通过声音把同学带到文章情境中，进而更好的理解的情感，到

达了很好的效果，让同学在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文

味。因此，我觉得以后教学过程中老师的范读还是必要的。这一方面，

夏辉老师特殊突出。

4、教学目标确实立:执教者能从课标动身，立足教材，关注同

学的个体差异，确定本节课教学目标，既详细明确，具有针对性，又

突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。李杨

老师的《景物描写在文章中的作用》一课目标设置合理，并且整节课

紧紧围围着当堂的目标来进行。从导入感知--联系文本--体会作用--

总结归纳--实战演练，到最终的补充说明，课堂容量大，同学接受学

问多。马振丹老师的《小狗包弟》，课堂朴实，实实在在，没有任何

玄虚。注意当堂学问的归纳总结和落实，讲解细致。

5、课程资源的开发与利用:注意课程资源的开发与利用，这一

点在六位执教者身上都有不同的表达，表达出课堂教学资源的丰富性。

6、问题设计:一节课问题设计得如何，肯定程度上关乎同学能

第1页

否学有所获。从这几节课不难观出，执教者在问题设计上都特别专心

思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾同学的认知特点，迁移拓展，

有深度且环环相扣。在落实学问目标、力量目标和情感目标的同时，

均表达出学习手段创设的有效性。

7、同学活动、课堂气氛:六位老师为同学供应了充分的参加时

间，参加热忱高，同学善倾听，能合作，表达出参加的广度和深度。

课堂突显了自主合作探究等学习方式，创设出一种公平、和谐

的对话环境，表达了互动的多维性。吴静老师的《边城》、苏芊老师

的《庖丁解牛》、张蕾老师的《装在套子里的人》都表达出了这一特

点。

高中语文评课稿2

1.课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组商量、合

作探究的学习方式也用起来了。

2.老师能面对全体同学，激发同学的深层思索和情感投入，鼓

舞同学大胆质疑、思索，引导同学用自己的语言说明自己的观点和想

法。

3.教学是老师与同学交往互动的过程。老师能有意识地营造民

主、公平、和谐的课堂气氛。

4.同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人

的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟

通，共同解决问题。

5.老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成

第2页

学问、技能等基础性目标，同时还要留意同学进展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放

性的特点。老师能擅长用教材去教，能根据课程标准，因时因地开发

和利用课程资源，注意联系社会变革和同学的生活实际。

7.课上消失了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有

的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.老师能合理组织同学自主学习、合作探究，对同学的即时评

价具有进展性和激励性。

9.同学能够自学的内容，老师让同学自学;同学能够自己表达

的，老师鼓舞同学去表达;同学自己能做的，老师放手让同学去做。

10.在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑、口、

手。

11.老师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和

机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方

式。

12.老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的讨论

性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高，学习效果更

好。

13.老师对同学的激励既不形式化，又详细、恳切。对于同学

消失的错误，能准时以恰当的方式指出订正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行

为来诠释自己的教学思想。