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《往事依依》教案

【核心素养】

◎文化自信：认识文学作品对人成长的意义，培养对自然、生活、祖国的热爱。

◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：梳理文章内容，结合关键句把握文章中心。（重点）

◎审美创造：有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，体会作者情感。（难点）

【教学课时】

1课时

【教学准备】

布置学生完成《大课堂·好学案》本课预习部分。

【教学过程】

一、联系生活，导入新课

师：同学们，童年时期是人生的第一步阶梯，是萌芽的第一棵春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。那么，在这些脚印中，有哪些往事令你记忆犹新？（学生交流，自由回答）看来大家都有自己的童年回忆，特级语言教师于漪先生也有自己的回忆。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》，走进她的成长故事。

（板书文题及作者）

【设计意图】联系生活实际，让学生回忆并讨论自己的成长往事，从而引出本课，使学生有亲切感，更容易走入课文。

二、初读课文，整体感知

1.知人：识作者（见《大课堂》本课“作者简介”栏目）

2.破题：明基调

师：本文标题是“往事依依”，请同学们结合刚回忆的往事，说说你对这个标题的理解。

预设标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。

3.读文：理脉络

（1）扫清字词障碍（见《大课堂》本课“字词清单”栏目）

（2）划分层次

师：请同学们划分文章层次。

预设

第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。

第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。

第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。

（3）梳理往事

师：于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。

（学生默读，思考并讨论，师指名回答）

预设

课件出示：

阶段

主要事件

感受

影响

小时候

看山水画和《水浒传》插图

乐在其中，身历其境（津津有味）

启发“我”的形象思维

童年

读《千家诗》

沉醉意境，美不胜收

获得美的享受、生活乐趣

初中

听两位国文老师诵读宋词和诗歌

深深感动，深受感染

培养“我”课外阅读的兴趣

老师谆谆教导

铭刻在心

使“我”一生受用

师小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重，可谓线索明晰，选材精当。

【设计意图】从“知人、破题、读文”三方面，使学生初步了解课文内容，对文章有整体的感知，为后面深入研读课文打下基础。

三、探究内容，体会情感

1.评读“看图画”

师：作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。

预设原文：梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……

赏析：“雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。

师：作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。

预设原文：这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉……犹如身历其境，真是津津有味。

赏析：作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。

师：你有见过哪些自然风光？请仿照作者的用语，写一段文字。

预设我见过我国最大的瀑布——云贵高原上的黄果树瀑布，瀑布以上，河谷宽阔，稻田纵横；从岩壁上直泻而下的瀑布，如雷声轰鸣，山回谷应，气势非凡，雄伟壮观；瀑布以下，则河流深切，峡谷险峻。

2.评读“读诗歌”

师：作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们先朗读课文，再思考问题。

（学生朗读第4段，思考并回答问题）

预设作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。

后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。

师：再次朗读