快乐的小青蛙——立定跳远和谐杯说课稿.doc

快乐的小青蛙——立定跳远说课稿

尊敬的各位评委，大家好：

我今天说课的内容是人民教育出版社体育与健康水平二里的内容立定跳远。

本次说课的指导思想：

?本课设计以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心的教育理念，结合三年级学生生理、心理特点，将运动实践的情境教学贯穿始终，让学生在有趣的情境中，积极主动地学习，使学生乐学、愿学、想学，充分调动学生的学习积极性。创设自主、合作、探究学习的空间，培养学生创新精神和实践能力，发展学生个性和特长，重视学生的全面发展，为学生形成终身体育意识和良好的运动习惯打下基础。

下面我将从说教材、说学情、说教学模式、说教学设计、说板书、说评价、说课程资源开发，说得失等八个方面进行说课。

??一、说?教材：

1、九年义务教育小学《体育与健康》三年级教材我将其划分为以下几个单元。其中立定跳远属于跳跃与游戏单元的内容。

我今天说课课题就是立定跳远，立定跳远是跳跃这个单元里的内容，跳跃是小学体育教学的重要内容之一，是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，并且是一项具有实用意义的体育项目，深受小学生的喜爱。立定跳远是低年级跳跃动作的主要教材，是由摆臂、蹬地、起跳、落地四个环节组成由于四年级学生还没有足够的力量在瞬间完成复杂觉的动作过程，因此本节课主要是学习立定跳远的基本动作，为以后学习跳远跳高等教学内容打下一个坚实的基础。

二、说学情

???????小学三年级学生个性天真活泼、好动，模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。同时三年级学生自我约束力差，个体在身体条件和运动能力方面有差异。要想整节课学生精神饱满、持久的投入到课堂中教学中去，就要将所学的内容生活化，就是将教学活动置于现实的教学活动中，创设一些生活情景，使学生在欢乐、热烈、轻松的课堂上感到既紧张而又愉快地承受一定负荷，而且不感到疲劳，快快乐乐出一身汗，有效的实施了新教材，达到了新课程标准目标的要求，真正实现了学生身心协调健康发展。

三、说教学模式

为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，本节课我采用情境教学模式，通过生活展现情境、语言描绘情境、音乐渲染情境、动作图示图像再现情境、角色扮演体会情境问题营造情境等，准备部分（创设进入情境、愉悦热身）、基本部分（掌握巩固技能，体验情境）、结束部分（再现情境、恢复身心），让学生在情境中不知不觉的掌握了动作的方法。

有效的教学情境创设要具备明确的目的，知道创设情境要收到怎么的效果；情境创设的内容要从学生感兴趣的生活和游戏中来；情境要新颖而且要有变化，最好能有故事情节。

四、说教学设计

教学设计我主要从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程几个方面来说课。

教学目标

???教学目标新课程体育教学的总目标是以“终身体育”与“快乐体育”为指导思想，注重培养学生的终身体育意识，使学生在快乐中掌握锻炼方法，参加锻炼，增强体质。

四、教学目标

1、认知目标：能够辨别同伴立定跳远动作方法是否正确，能够了解并遵守游戏规则

2、技能目标：通过多种练习活动，学生能熟练掌握立定跳远的技术动作，并在原有的基础上成绩有所提高。同时能增强学生的弹跳力以及协调、灵敏、速度等身体素质，发展学生体能。

3、情感目标：培养学生团体意识，教会学生竞争与合作；激发运动兴趣，通过活动体验，学生能够简单描述在游戏活动中的心情感受

教学重难点：根据新课标的要求，教材内容特点，结合学生的实际情况。本节课的教学重点是双脚用力蹬地起跳，难点是动作配合协调。

教学方法：

在情境教学模式的引领下，结合讲解示范，游戏竞赛，分组学练，归纳小结等方法来达到传授技能、提高体能、培养兴趣、激发参与的目的。学生在教师的主导下，主要采用模仿练习，尝试练习，自主学习，探究合作学习，小组竞赛等学习方法完成学习任务。同时达到掌握技能和锻炼身体的目的。

教学过程：

本课是根据人体生理机能活动的变化规律，再结合本课的任务和小学生的心理需求，把本节课要学习的内容贯穿于情境中，使课堂的气氛活跃起来，提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。本课我设计了三个部分，准备部分（创设进入情境、愉悦热身）、基本部分（掌握巩固技能，体验情境）、结束部分（再现情境、恢复身心）。

准备部分（创设情境，愉悦热身）。10分钟

教法与学法

1、小学生十分喜爱小动物，特别喜欢模仿小动物的声音和动作，课的开始，教师创设情境：“小蝌蚪找妈妈”，在音乐的伴奏下，小蝌蚪们游动，尽情的模仿，积极的参与。

2、小蝌蚪找到了妈妈，小蝌蚪的妈妈是小青蛙，小青蛙是怎样活动的？还有什么小动物是和小青蛙一样跳跃的？

3、游戏：跳短绳。

组织形式：四列横队变为圆形

教学要求：动作形象，乐于表现。

设计意图：在情境中热身，激起学生的学习兴趣，发展学生的观察力和模仿力。

基本部分25分钟

这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，