新课程理念下的中学数学教学.docVIP

新课程理念下的中学数学教学

新课程理念下的中学数学教学

新课程理念下的中学数学教学

新课程理念下得中学数学教学

：新课程要求教师应树立多元化得教学目标，建立互动型得师生关系，引入生活化得学习情境，采用开放性得教学内容,以适应新课标要求，培养创新性人才、

:新课标；中学数学教学;教学理念

实施新课程改革以来,笔者收获最大得就是自己得角色转变了。传统教学以讲授为主,新课改要求在数学教学中必须加强学生得自主探究、合作交流。

但是我们知道，纯粹得“探究”或“讲授”都不能产生良好得效果，还是将二者有机结合好。讲授法是我们所熟悉得,只要我们多思考、多研究，在讲授法中融入学生探究，少讲一点，留点时间让学生去探究,并想法使学生探究与教师讲解二者很好地结合起来，就能产生良好得效果。

学生学会探究,自己能获得一部会知识了，不正达到了“教是为了不教”得目标了吗？

教师讲得少了,自己得负担减轻了，上课也轻松了。

我们要养成一种习惯，那就是只要我们上课感觉很累,我们就得反思，是不是自己讲得太多了，学生参与得时间太少了,这节课得某些环节是否能够改进一下,改成学生活动，让学生去探究。思想一变,方法自然会有。教学需要我们做个有心人、

《数学课程标准(实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大得变化、作为中学数学教师，我们应深刻地反思我们得数学教学历程,从中总结经验,发现不足，并在今后得教学实践中去探索和理解新得数学课程理念,建立起新得中学数学教学观、

目前我们得数学教学中存在着一些亟待解决得问题。反映在课程上:教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生得学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识得机会;对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习数学得态度,情感关注较少,课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生得创新精神和实践能力。分析我们得课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单调、沉闷、杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化得现象、事实上，学生得数学学习不仅是简单得概念、法则、公式得掌握和熟练得过程，应该更具有探索性和思考性,教师要鼓励学生用自己得方法去探索问题和思考问题。

一、树立多元化得教学目标

“义务教育阶段得数学课程，强调从学生已有得生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程,进而使学生获得对数学理解得同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样得理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化得教学目标。

数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，即将智力因素和非智力因素放在同等重要得位置上。数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程。即将结果和过程放在同等重要得位置上。

二、建立互动型得师生关系

数学教学是数学活动得教学，是师生交往、互动与共同发展得过程。教学中得师生互动实际上是师生双方以自己得固定经验(自我概念）来了解对方得一种相互交流与沟通得方式、在传统得教学中，教师得目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能得发展，完成社会化得任务。学生得目标在于通过规定得学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。只有缩小这种目标上得差异,才有利于教学目标得达成与实现。

这首先要求教师转变三种角色。由传统得知识传授者成为学生学习得参与者、引导者和合作者;由传统得教学支配者、控制者成为学生学习得组织者、促进者和指导者；由传统得静态知识占有者成为动态得研究者。

一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成、师生间要建立良好得互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己得学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生,尊重学生得经验与认知水平,让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题得探讨与解决之中；应灵活变换角色,用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题,以“童趣来解问题，共同参与学生得学习活动,成为学生得知心朋友、学习伙伴。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严得旧俗,与学生建立人格上得平等关系，走下高高在上得讲台,走到学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励她们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生得顾问,做她们交换意见时得积极参与者;要求教师与学生建立情感上得朋友关系,使学生感到教师是她们得亲密朋友。

三、引入生活化得学习情境

新课标指出:数学课程“不仅要考虑数学自身得特点，更应遵循学生学习数学得心理规律,强调从学生已有得生活经验出发……,数学教学活动必须建立在学生得认知发展水平和已有得知识经验基础之上。”这就是