精选四年级语文说课稿范文(真题16篇) .pdf

精选四年级语文说课稿范文（通用16篇）

精选四年级语文说课稿范文（通用16篇）

四年级语文说课稿篇1

说教材

《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护

生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那

么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里

感到难过和愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲

抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字

里行间洋溢着母亲对子女的爱，也表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

四年级的学生还没有太多的经历，他们依然处于被精心呵护的阶

段，要体会母爱并学会感恩，不是一件容易的事。这就有赖于课堂的

预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。这一课的教

学，要跟着学生的需要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是预

设本课教学时的初步想法。

据以上分析，我确立了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的品悟感受、体验表达，感悟母亲的爱，理解

孝子情怀。

3、结合阅读感悟练写片段，通过练笔颂母爱、表情怀。

教学重点是如何让学生走进文本，体会母爱和孝子的情怀，又如

何走出文本，感受自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。教学难点

是理解课文中重点词句文字背后的含义。

说教法、学法

本课教学中，我采用“以读感悟，以读见悟”的方法，以“我的

心里为什么难过、愧疚？”为主线，按“体会‘我’的心情——感悟、

体会母爱——回报母爱”为线索，抓住课文中的几个动情点组织教学。

课堂上，让学生充分的读，让“感”从读书中产生，“情”在读书中

升华。

说教学过程

我用三个问题展开教学过程，学生也随着这三个问题进入“读”

和“悟”的学习过程：

l问题一：护士要换床单，母亲不能下床，便有了我“第一次抱母

亲”。就是这一抱，却抱出了几个“没想到”，为什么会“没想到”

呢？

设计目的——抓住三处“没想到”，呈现轻与重的对比，体会儿

子心里的难过、愧疚，呈现本课的阅读主题。

△我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到

母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。

△“我没想到我妈这么轻。”

△“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去

承受那么重的担子。”

“难过”、“愧疚”是课文中直接出现的写作者心情的词，只是

让学生找到这两个词是不够的，让学生画下三个“没想到”，通过

“找——读——联系上下文想，交流——再读”这个品读的过程，才

能达到“激情”的目的。

l问题二：这究竟是一位怎样的母亲，让“我”如此难过与愧疚？

设计目的——抓“母亲形象”，探究愧疚原因

这个环节，我抓住以下几个动情点进行教学：

△“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑

100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”

△“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，

让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，

去承受那么重的担子。”

1、学生找到这两个句子之后，反复朗读，交流感受，老师着重引

导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“但逢……总是……”这些

词语理解母亲的艰辛，母爱的无畏和博大。

2、联系自己的生活实际，进一步想想，作为一位母亲还会挑起哪

些重担？用自己的话说说这是一位怎样的母亲？

3、最后让学生和作者一道质疑“力大无穷”这个词：母亲真的力

大无穷吗？她的力量来自哪里？（母爱）

l问题三：望着母亲那瘦小的脸，作者心潮澎湃，千言万语都化作

了一个动作，那就是——“抱母亲”，这回抱母亲和刚才有什么不同？

1、充分朗读之后，让学生说说母亲流下的是怎样的泪水？（激动

的、幸福的、欣慰的……）

2、在今后的日子里，让我们在享受母爱的同时，也不要忘记像作

者那样传递你对母亲的爱！

设计目的——抓“母亲的泪水”，激发感恩之情。

l片断练笔：作者仅仅是第一次抱母亲，就让母亲这样激动，这样

欣慰，这样幸福，而小时候，母亲抱过我们无数次，给与我们的爱难

以计数，学了课文，你是不是也想说说妈妈对我们的爱，写写我们怎

样回报妈妈的爱？

设计目的——抓读写结合点，颂母