2024年人教版数学四年级下册加法结合律教案模板(精推3篇) .pdfVIP

人教版数学四年级下册加法结合律教案模板（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册加法结合律教案模板第【1】篇〗

教学设计

加法运算律。(教材第55~59页)

1.经历加法交换律和结合律的探索过程,理解并掌握加法交换律和结

合律,会正确地进行简便计算。会用符号、字母表示运算律。

2.初步发展符号感,培养归纳、推理能力,逐步提高抽象思维水平,培

养思维的灵活性,培养初步的逻辑思维能力。

3.初步感知运算律的价值,发展应用意识。

重点:在探索中理解不同运算间的相等关系,发现规律,概括规律。

难点:概括加法运算律,尝试用字母表示。

课件。

师:同学们都喜欢参加阳光大课间的各项活动,说说你在阳光大课间

活动时经常参加的是什么活动

学生自由发言。

师:经常参加体育活动可以强身健体,看这些小朋友也在开展体育活

动,仔细观察,从图中你能获得哪些数学信息(课件出示:教材第55页

例1题)

生1:知道有28个男生跳绳。

生2:知道有17个女生跳绳。

生3:知道有23个女生踢毽子。

【设计意图:从学生感兴趣的活动谈话,导入新课,吸引学生的注意力,

激发学生的探究兴趣】

1.教学例1。

师:根据这些信息,你能提出一个一步并且用加法计算的问题吗

学生可能会说:

·跳绳的一共有多少人

·女生一共有多少人

·跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人

师:你能自己列算式解答吗

学生自己列出算式解答;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报:

·28+17=45(人)17+28=45(人)

·17+23=40(人)23+17=40(人)

·28+23=51(人)23+28=51(人)

师:仔细观察上面的算式,你发现了什么

生:两个加数交换位置,和不变。

师:像这样两个得数相同的算式,可以写成等式28+17=17+28。你能用

自己喜欢的方法表示出来吗

生1:△+○=○+△。

生2:甲数+乙数=乙数+甲数。

师:如果用字母a、b分别表示两个加数,上面的规律可以写成a+b=b+a,

这就是加法的交换律。跟同桌互相说一说,举几个例子。

学生进行举例子交流活动;教师巡视了解情况。

师:刚才在探讨加法交换律时,我们求的其中两个组的总人数,那么要

求参加活动的一共有多少人你们会列出不同的综合算式来解答吗

学生在本子上用综合算式解答;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流:(28+17)+2328+(17+23)

师:这两道算式都是求什么它们的得数相同吗可以怎样表示出来。

生:都是求参加活动的总人数,两道算式的得数是一样的,我们可以用

等号把它们连起来。

师:算一算,下面的○里能填等号吗(课件出示:教材第56页两题)

学生经过计算后,交流汇报,确定可以填等号。

师:比较上面的三组算式,你有什么发现

生1:每组两个算式中的三个加数相同。

生2:先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。

师:如果用字母a、b、c分别表示三个加数,上面的规律可以写成

(a+b)+c=a+(b+c),这就是加法结合律。

〖人教版数学四年级下册加法结合律教案模板第【2】篇〗

教材分析

人教版教材四年级（下）第三单元运算定律的第一课时。

运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可

作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的

加法和乘法。也适用于有理数的加法和乘法，随着数的范围的进一步

扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，他们仍然成立，因此这五条

运算定律，在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基

石”，对数学教学也有着重要的意义和作用。

01

教学目标

1、学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示

加法交换律和结合律。

2、学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问

题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算定律。

3、学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和

信心，初步形成独立思考和探究问题的意识。

02

教学重、难点

学生能发现并概括出运算规律，理解并掌握加法交换律和加法结合律,

会用字母来表示加法交换律和结合律。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

同学们，你们喜欢运动吗？课余时间喜欢做哪些运动呢？李叔叔很喜

欢骑自行车这项运动，他准备骑车外出旅行，你们看，这是他向我们

介绍的某一天的骑车路程的相关数据，我们一起帮李叔叔算一算。

媒体出示情境图。

设计意图：

教师能创造性地利用教材，创设谈话的情境