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语文课程标准教学计划

语文课程标准教学计划

一、教学指导思想：

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于

构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方

式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个

学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定

基础。

二、学情分析：

我们班级的学生共52个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质

低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩

子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带

来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音

的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

三、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课

文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，

用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音

部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4

课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深

的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之

后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语

文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使

学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常

用字，写其中100个笔画简单的字。

教材特点：

（一）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童

受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、

口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等

方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始

就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、

句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉

字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且

培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计

了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形

式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融

合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习

语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现

频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的

字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的

400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字

本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形

式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的

100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每

课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、

间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字

写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、

人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国

的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，

《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心

灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐

相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内

容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学

常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在

儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆

等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文

园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形

式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐

见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学

习。

（五）广泛适用性