“焦虑”亦或“赋能”：人工智能时代开放大学教师的技术变革取向.pdfVIP

第36卷第3期重庆开放大学学报2024年6月

doi:10.3969/j.issn.2097-2822.2024.03.004

“焦虑”亦或“赋能”：人工智能时代开放大学

教师的技术变革取向

许思琪1，2

（1.江苏基层社会治理研究协同创新基地，江苏南京210036；2.江苏开放大学公共管理学院，江苏南京210023）

［摘要］人工智能技术的升级迭代既带来了开放教育教学的新发展，造就了学生自主式学习与人

机协同教学的新样态，同时也对教师的技术适应和应用能力提出了新要求。面对人工智能技术，开放大学

教师在教学实践中展现出了赋能和焦虑两种取向。教师出现技术焦虑的主要原因在于教师自身专业发展

“动力不振”，对自身角色存在“认知偏差”，智能技术使用方面的培训较为缺位等。为此，应增强教师自觉

将技术赋能于专业发展的意识和能力，构筑人机协同的开放教育新形态，积极制定提升教师智能素养的政

策机制。

［关键词］人工智能时代；开放大学；教师；技术焦虑；技术赋能

［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］2097-2822（2024）03-0023-07

随着新一代人工智能技术的迅猛发展与不断能创新行动计划》，指出要培养教师实施智能教育

［2］

更新迭代，人类社会已从“信息时代”跨越至更为前的能力。在此背景下，教师“拥抱技术变革”成为

沿的“人工智能时代”。智能算法以其卓越的类人高校教师专业发展的时代诉求。特别是随着生成

思维能力，作为人工智能技术的坚实基石，广泛而式人工智能的迅速发展，教师更新教育观念，理解

深入地渗透到人类生活的各个领域。2018年1月，并运用人工智能技术来重构教育生态，更是成为了

中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教教育界的热点话题。

师队伍建设改革的意见》，要求教师主动适应信息在开放教育领域，人工智能技术与开放教育的

化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教深度融合正改变着传统开放教育的面貌。人工智

［1］

学。2018年4月，教育部印发了《高等学校人工智能技术的语音识别与自然语言处理、个性化内容生

收稿日期：2024-05-15

基金项目：江苏开放大学（江苏城市职业学院）“十四五”2023年度科研规划课题项目“人机共创”——运用ChatGPT进行教

育资源开发的模型研究”（项目编号：2023XK025）；全国教育科学规划课题一般项目“生成式人工智能（以Chat⁃

GPT为例）在高校教学中的应用研究”（项目编号：BKA230243）。

作者简介：许思琪（1997—），女，江苏连云港人，江苏开放大学公共管理学院助教，主要从事数智教育、地方政府治理

研究。

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成、知识图谱构建、虚拟助教等功能可以助力开放时，自然会产生一种疏离感。在开放大学办学体系

教育工作者开展更高质量的教学活动，传统开放教中，部分青年教师在教育实践中对技术的理解尚

育的知识传授方式、资源建设途径、教学组织模式浅，缺乏充足的教育经验，往往在没有深刻理解技

和教学评估手段等基本要素正经历着前所未有的术对教育的真正价值的情况下，盲目地将技术作为

革新。然而，一些研究表明，部分开放大学教师的展示教学成果的工具，呈现出一种“技术作秀”的心

信息化素养不足，对智能技术的应用心存疑虑，由态；而部分中老年教师则因习惯于传统工作模式和

此产生