多媒体教学提高我校学生学习效率研究的结题总报告5 .pdfVIP

《多媒体教学提高我校学生学习效率研究的结题总报告》

《多媒体教学提高我校学生学习效率研究》是全国教学科学“十

一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化及学习素养养成”规

划内课题，批准号为：A595003，2008年10月，我校填写了《多媒

体教学提高我校学生学习效率研究》申请表，2009年元月进行开题

报告。2009年5月—2009年7月，分析学生对各学科多媒体教学需

求状况、多媒体教学对学生学习效率影响因素的成因。2009年8月

—2010年2月，寻找各学科课堂运用多媒体教学提高学生学习效率

方法和途径；制定各学科的实施方案。2010年3月—2011年６月，

各学科通过确定运用多媒体教学提高学生学习效率方法和途径实施

课堂教学，收集教学案例相关资料；分析与评价实施效果；改进和

完善实施办法；再实施再总结。2011年6月至2011年11月进行结

题总结。现把本课题的研究过程、目标达成、取得的主要成果及价

值总结如下：

一、课题研究过程

当今的教育正发生前所未有的变化：一是教学形式正从教师用

黑板和粉笔按课本内容进行单向灌输式的课堂教学，向着现代多媒

-1-

体网络化教学转变。二是教育模式正从封闭式的校园教育向着开放

式的网络化教育转变，这一转变，超越了传统的教育时空，为基础

教育开辟了广阔的前景。三是教学内容正从内容相对固定、滞后、

统一的教科书，向着既要保证基础，又要不断更新、追踪世界科技

前沿知识的网络教育发展。

教育的发展变化，必然要求传统的教育观念、课程模式、教学

手段与方法技术等全方位的变革。随着新课改的不断深入，各学科

的新教材不仅内容新、容量大，而且教学难度增加了，对教师的要

求也提高了。因此在当前，我们必须强化多媒体技术在各学科教学

中的整合与运用，把多媒体作为一种认知工具，使学生方便、快捷

地获取信息、探究问题、更新知识和追踪科技前沿研究成果，从而

建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

另一方面，“有效教学”是一个评课标准，是针对提高每一节课

的教学质量提出来的。所谓“有效教学”，就是既要有效率又要有效

果。有效教学的特征就是要做到教学具备明确的目的性、针对性，

教学过程生动有趣、简洁、流畅，知识体系清晰简明，思维与技能

的发展空间充足，面向全体，满足不同层次学生的发展需求。一句

话，就是高质高效。课堂教学中应用多媒体手段可以极大地促进“有

效教学”，提高我校学生的学习效率。针对本课题主要研究过程是：

1、调查学生对多媒体教学需求状况、多媒体教学对学生学习效率影

-2-

响因素和掌握《高中新课程学习科学》导学文本系列。

2、分析学生对各学科多媒体教学需求状况、多媒体教学对学生

学习效率影响因素的成因。

3、寻找各学科课堂运用多媒体教学提高学生学习效率方法和

途径。

4、各学科通过确定运用的多媒体教学提高学生学习效率方法

和途径实施课堂教学，收集教学案例相关资料。

5、分析与评价实施效果，改进和完善实施办法，再实施再总

结……

本课题主要的研究方法有：

1．行动研究法。每个研究者在研究前已经有了一定的多媒体辅

助教学经验。这些经验有些是参与学科所共有的，也有一些则是个

性的。因此，本课题行动研究的主要形式有两种：属于共有的经验

采用集体研究的形式；属于个性化的经验则采用独立研究的形式。

无论是集体研究还是学科独立研究，都采用行动研究的基本方法，

体现在本课题中，做到：（1）在认真学习和掌握《高中新课程学习

科学》导学文本系列中已有成果的基础上，从多媒体教学与学生学

习效率的关系角度反思自己的课堂教师的教与学生学的行为。（2）

实施行动计划，及时记录行动过程中的成功经验与失败教训，并对

成败得失写出有深度的思考，并发挥集体的智慧，将自己行动过程

的收获与困惑在集体中交流或探讨。

2．移植研究法。研究者掌握《高中新课程学习科学》导学文本

-3-

系列中已有成果进行移植研究，一是尽可能地尊重原理论的本意与

基本精神，不要根据自己的兴趣随意变更，甚至曲解；二是由于具

体情境的差异，移植时考虑到自己的课堂情境特点，并根据这些特

点对原理论做出必要的调整，不生搬硬套。