基于职前职后英语教师职业关键能力培养的英语教育戏剧课程改革与.pdfVIP

2023年1112月UniversityEducationDecemberNovember，

基于职前职后英语教师职业关键能力培养的

英语教育戏剧课程改革与实践

高飞雁叶悦覃正荣

南宁师范大学，广西南宁530001

［摘要］文章运用教育戏剧理论，从专业技能和关键能力两个角度，探究以教育戏剧促进职前职后英语教师职

业关键能力培养的路径与模式，阐述以此为依据进行的基于职前职后英语教师职业关键能力培养的英语教育戏剧

课程改革与实践。

［关键词］英语教师；英语教育戏剧；职业关键能力

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）23-0078-04

教师职业关键能力由专业技能和关键能力两主开放及多元化的态度来面对戏剧艺术，并与社会

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部分构成。英语教师专业技能包括多方面的内容，和大众生活相连接。

2001年，教育部制定的《全日制义务教育艺术

一般说来，可以概括为听、说、读、写、唱、玩、演等

方面。关键能力是德国梅腾斯于20世纪70年代提课程标准（实验稿）》首次把戏剧纳入中小学的学科

出的，他认为关键能力是在各种不同场合和职责情教学中，使戏剧教育成为艺术课程的一部分，在国

况下做出判断选择的能力，是能应对人生生涯中不内开始受到关注。20多年来，教育戏剧在中国得

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可预见的各种变化的能力。2017年9月，中共中到了长足的发展。国内研究现状可概括为三个方

央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体面：一是介绍国内外教育戏剧的研究成果、教育戏

制模式改革的意见》要求强化学习者关键能力培剧的作用与价值等，如李婴宁介绍教育戏剧如何在

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养，尤其要培养认知、合作、创新、职业等能力。课中国落地生根、茁壮成长，徐俊对近二十年教育戏

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题组运用教育戏剧理论，探究以教育戏剧促进职前剧相关研究进行评述。二是教育戏剧本土化方面

职后英语教师职业关键能力培养的路径与模式，并的研究，如李海英提出“教育戏剧本土化”构想并阐

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以此为依据进行英语教育戏剧课程改革与实践，培述了其价值，袁旭对培养民族地区3~12岁儿童关

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养了一批能够运用英语教育戏剧拓展教学技能、培键能力的教育性戏剧创新模式进行研究与实践。

养关键能力的职前职后英语教师。三是教育戏剧的教学实践研究，如教育戏剧在美

一、教育戏剧的起源与相关研究