青岛版三年级数学上册第八单元《用乘除两步计算解决问题(归总问题.pdfVIP

青岛版三年级数学上册第八单元《用乘除两步计算解决

问题（归总问题）》一等奖创新教案

第八单元《用乘除两步计算解决问题（归总问题）》

【教学目标】

理解归总问题的结构特点，会解决含有归总数量关系的实际问题。

采用表格整理和文字摘录的方法整理条件和问题，培养学生分析

问题的能力。

通过创设情境，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；发

展学生的问题意识和应用意识。

【教学重难点】

1.会解决含有归总数量关系的实际问题。

2.采用表格整理和文字摘录的方法整理条件和问题，培养学生分

析问题的能力。

【教学过程】

一、复习铺垫，导入新课。

1.导入：同学们，这几天我们在绿色生态园的情境中，学习了许

多数学知识，昨天，我们又在蔬菜种植区，从买南瓜中寻找到了数学，

今天，我们继续去蔬菜种植区，研究蔬菜种植中是否有数学，好不好？

2.复习解决问题的步骤研究之前我们先来回顾一下解决问题的

一般步骤，谁来说说，解决问题一般分哪几步？（1）理解题意（2）

分析关系（3）列式计算（4）检验写答

【设计意图：从本单元的情境主题绿色生态园引入，将前后情境

串起来，充分体现青岛版教材的特色。解决问题的一般步骤前几课中

已进行初步学习，课前先复习，为本节课的解决问题做好准备。】

梳理信息，理解题意。

出示情境，学习新课。你种过蔬菜吗？（交流有种种子的，有栽

菜苗的）今天我们就从种菜这件事中去发现数学问题、解决数学问题。

理解题意。同学们请看，从题中你知道了哪些数学信息？苗圃什

么意思，种植区什么意思？根据这些信息，你能提出什么问题？也

就是这道题说了生活中的一件什么事？为了便于理解，老师做了一

副示意图，同学们请看：苗圃里有许多番茄苗，我们要把苗圃里的苗

一棵一棵移栽到种植区，苗圃里的苗很密，为了能结更多的果实，移

栽到种植区以后距离要变得比较大，所以每一行栽的棵数就比较少，

一行只栽9棵。要把苗圃里所有的番茄苗全部移到种植区来，能栽多

少行？就说了这么一件事，你理解了吗？

【设计意图：学生的生活经验对于理解题意影响很大，从苗圃往

种植区移栽蔬菜这个情境离学生的生活比较远。于是通过多媒体课件

展示移栽过程帮学生理解题意，为接下来的分析关系做好准备。】

整理信息，分析关系。

选择方法，整理信息。刚才我们经历了理解题意这一环节。根据

以往的经验，下一步我们该干什么了？分析关系。我们可以怎样分析

关系，（画点子图分析。师肯定，对，用点子图可以直观的帮助我们

明确数量关系。数据比较大，画图不方便。师：大家觉得怎么样，还

有没有更好的办法？整理信息，上节课我们学习了可以用表格整理或

文字摘录的方法帮助我们整理信息、分析数量关系。师：对，上节课

我们学习了整理信息的方法，当遇到信息中数据比较大的时候，可以

用整理信息的方法帮助我们分析数量关系。）

拿出探究卡，任选一种方式把信息和问题整理到答题纸上，苗

圃：种植区：

交流整理，分析关系。学生交流怎样整理的信息通过整理信息，

明白了什么？尝试分析要求每行9棵，能栽多少行，要先求什么再求

什么。

交流关系，分析要求种植区能栽多少行，要先求什么？再求什么？

先求的一共有多少棵番茄苗是哪里的，也就是哪里的？求出了苗圃里

有多少棵番茄苗，也就知道了种植区里有多少棵番茄苗。3.线段图辅

助，分析关系。如果还有困难，我们还可以借助线段图帮助我们分析。

要求能栽多少行，只要求出什么就行了，因为苗圃里的番茄苗和种植

区里的番茄苗是一样多的，有了总棵数，就可以再求能栽多少行了。

【设计意图：整理信息、分析关系是解决问题的关键环节，本环

节的设计让学生充分经历了合理选择整理信息方法的全过程。从较小

数据的点子图到较大数据的表格、文字，再到线段图整理信息，为学

生今后解决各类问题整理信息做好了准备。】

列式计算，检验写答。

列式计算数量关系清楚了，下一步该列式计算了。尝试在探究卡

3上完成。交流答题纸，教师板书。60×12=720（棵）60×12

÷9720÷9=80（行）=720÷9=80（行）2.检验写答写答之前还

需要干