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探索研究

TANSUOYANJIU

集团化办学背景下教师的专业发展路径探究

蓝金霞

宝安中学（集团）塘头学校 （广东省深圳市 518100）

摘要：在一些经济水平高度发展、文化教育水平持续提高的城市和地区，集团化办学逐渐成为一种新的模式和趋势。面对集团

化办学带来的争议和冲击，教师如何在此背景下抓住改革的机遇、迎接新的挑战，探索出适合个人专业发展的路径，成

为居高不下的热点。本文旨在分析集团化办学为教师队伍带来的机遇和挑战，并对此提出可行且有效的教师专业发展路径。

关键词：集团化办学专业发展教师

相较于传统的办学模式，集团化办学模式在教育资源稀缺及分配群策力完成的项目，增强教师间相互合作意识，构建多方共赢的生态圈。

不均衡的当下，在一定程度上能够更有效地统筹、整合优质的社会教例如：以教师公开课为载体，打破年级与专业之间的界限，组织

育资源，满足单个学校的教学需求同时，与集团内的其他各个学校之教师之间的参与及讨论，加强青年教师与骨干教师的沟通交流、互相

间实现优质教育资源的共享，使得各学校之间既相对独立又彼此依赖，学习，不但有助于教师的成长和教学水平的整体提升，而且充分利用集

充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，推动集团内所有学校的高效团化办学所带来的红利，人尽其才、物尽其用。此外，可以适当借鉴国

联动，顺应社会和时代的发展要求。外学校对教师的考核积累分数制度，对教师队伍进行必要的指导与监督，

更好地指导教师的教学，有利于教学品质的整体提升。同时，教师队伍

1以文化为支撑，优化配置的高度融合是集团化办学的要求。集团文化是教师培养集团认同感与归

属感的重要来源，另一方面，集团要重视教师个人的发展，服务学生，

以深圳市宝安中学（集团）为例，作为广东省首批国家级示范性

还要服务教师，让师生一体、教学相长，营造和谐阳光的校园氛围。

普通高中、北京大学“中学校长实名推荐制”推荐资质学校（深圳仅

有三所），旗下有宝安中学（集团）高中部、宝安中学（集团）初中部、3以教育为落点，终身学习

宝安中学（集团）实验学校、宝安中学（集团）外国语学校、宝安中

学（集团）第二外国语学校、宝安中学（集团）塘头学校。通过多年在集团化办学的背景下，教师作为共同体而存在，为社会培育新

以来的实践，深圳市宝安中学（集团）以其多体制、多形式、多层次的一代人才，以教育为落点，教育学生、促进学生全面均衡发展；与

的集团化办学模式。创造出许多可喜可贺的成绩，个种荣耀，离不开此同时，终身学习。尽管集团化办学整合了优质的教师资源形成资源

其优秀的集团文化与对教育资源的高效整合以及合理配置。共享，但是人无完人，并且知识的更新换代速度较为迅速，面对部分

该集团学校高举“和谐发展，学会生存”的旗帜，用鲜明的办学特教师在专业发展方面的不足，对于学校而言，应该从多维度进一步完

色擦亮优质教育品牌。高品位的校园文化营造浓厚的人文氛围，集团将善教师教学质量考核机制和奖励机制，从外在驱动教师个人能力和教

优秀文化贯穿落实至每一所学校，上下一心，使学生和教师在浓厚的集学水平发展进步。对于教师而言，应该充分利用集团内部的优质资源

团文化氛围中感受到归属感，形成一股持久而强大的内部凝聚力。与智慧信息，妥善规划自身的职业发展道路；提升个人基本的素质、

众所周知，深圳市的适龄学生数量庞大，在这样一个教育资源严教学业务能力；积极参与学校提供的教学专业技能培训、学习以及其

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重不足的城市，面对极其有限的教育资源，如何让有限的教育资源发他活动，内外共同驱动，协助推动教师队伍的质量与内部凝聚力。

挥出无限的能量，答案之一便是这集团化办学。而集团