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附件5：课题指南

第一部分对小课题的认识

一、什么是小课题？

所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇

到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或不多的

几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接

被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教

育科学研究。

提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

二、什么是小课题研究？

小课题研究(也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究)；

是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“面对真

问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；是“小步子推进、小

环节切入、研究小问题”的微型研究；是“低起点、低要求、低重心”

的“草根”研究。

三、小课题研究的特点：

第一，小。切口较小，内容单一、以小见大，由点及面，推而

广之，可以围绕问题持续深入滚动研究。

第二，实。立足问题，问题源己，研究由己，成果归己。

第三，活。自主选择，人人都可以研究，时时都可以开展，处处

都可以进行。

第四，快。样本小，见效快，是一种行动研究。

从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的根本保证。

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对教师个人来讲，科研育师是提高教师素质的最佳切入点：

有利于解决实际问题

有利于积累研究经验

有利于提供科研能力

——小课题研究是教师教育科研的“敲门砖”；

——小课题研究是教师专业化成长的“奠基石”。

四、小课题的流程：

发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→反思提

升→应用推广

五、如何选题？

1.选题方向

——从教学中来，到教学中去

（1）从教学实践的困惑中选题

（2）从学科知识体系中选题

（3）在考试分析中发现课题

（4）在分析和总结经验中形成课题

（5）从学生的反应中寻觅课题

2.选题策略

两个立足：（1）立足课堂；（2）立足实践。

四条路径：

（1）找亮点（2）思弱势（3）抓“问题”（4）循灵感

3.选题的原则

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（1）有价值。

课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学

中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、

时效性都比较强。

（2）有能力。

有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果

就会华而不实，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题

入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大

求。

（3）有兴趣。

这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。

（4）可操作。

小课题侧重于行动研究，强调立足于教育教学的实际问题，所设

计的方案应当是可控的，这样最终才能解决问题。

“切口小、内容实、过程清、观点明、研究真、格调新”

4.选题应注意哪些问题？

（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。

列出你遇到的所有问题。

分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头

痛的问题，找出最急需解决的问题。

分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。

案例：问题现象：学生物理成绩差

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•原因分析：作业的设计不科学、不合理

•问题本质：作业效度低

•确定课题：“提高初中物理作业效度的研究”

（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。

选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体

系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关

的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网

络，从而在问题具体化基础上选题。

细化课题方法：

①缩小法

•如原课题：初