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实施校本课程的调研报告[5篇材料]

第一篇：实施校本课程的调研报告

我校的校本课程的开发与研究工作始于20XX年9月，迄今已整

整三个年头了。三年中，我们经历了目标的确立、方案的制定、初步

尝试、阶段总结、改进提高的过程，全体教师为之付出了艰辛的努力，

取得了较好的效果。经过三年的实践探索，我们更加坚定了实施校本

课程的决心，锁定了校本课程--“少年中华唐诗行”。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。唐诗代表了唐

代文学的最高成就，它在我国古代文化史上留下了光辉灿烂的一页。

在现代文化潮流中，如何使这些艺术瑰宝重新被青少年们解读，使它

绽放出崭新的光彩呢?是我们驻操营小学全体教师着重考虑和解决的问

题。

穿越了时空的隧道，许多唐诗历经时间的考验，直到现在仍然具

有无限的生命力。在这里，我要谈的是，用一个现代人的情感与方式

去解读那个朝代的古人心境，去领略唐诗的境界，使学生取得一种全

新而独特的审美效果，在品味中感悟出古今文化碰撞的火花，感受汉

语言文字的魅力。

为了使小学生更好的走进唐诗，感受唐诗的光彩，避免“新版唐

诗”(“春天不洗澡，处处蚊子咬。拿出敌敌畏，蚊子哪里跑”，“日

照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水直流三千尺，摸摸口袋没有

钱”。)的再次出现，我校实行了校本课程《少年中华唐诗行》的研究

活动，我们的做法如下：

一、用小学生所喜欢的优美散文笔法重新解构唐诗

诗歌的美，美在意境。许多唐诗特别是山水田园诗派，以简洁凝

练的五言或者七言在平平仄仄中传达出了丰富的意蕴，营造了如画的

意境，给人美的享受。如果单纯地用现代文字去兑换古代词句，就不

能扣住诗歌的灵魂，抓住其表现主题抒发情感的意象，保持原诗的风

格和韵味，营造出意境美，使人们在品味诗歌时感受到作者特有的人

格魅力和精神风尚。这时就需要我们用较优美的散文笔法去尝试营造

原诗的意境美了。

以王维的《鸟鸣涧》为例：

原诗：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”

这首唐诗是王维的代表作之一，他的诗意深重，意境空灵，这种

风格在散文中能够很好的保留下来，如果使用了现代句法和词汇，会

变得更活泼鲜亮：“就这样，夜轻轻地跌入了山林。

春桂把一些淡淡的幽香散落在山间，一些花开了，一些花又悄悄

地谢去。黑暗被花朵击破，又很快归于清寂。

今夜，谁会在空灵的春日里忘却来路?谁会洗净一身尘世的喧哗，

谛听生命的真实?诗人瘦瘦的手支着腮，凭栏远眺，深思的目光穿过了

千年的驿道。朦胧中，露水不知不觉打湿了往事。

而月亮像个顽皮的孩子，躲进云层躺了一会儿，又迅速钻出了圆

圆的头。莹莹月光涌进树巢，惊醒了一群睡熟了的小鸟。它们扇动着

薄薄的羽翼，飞起又落下，落下又飞起。这是梦，还是现实呢?

一只鸟叫了，又一只鸟叫了;一些鸟叫了，又一些鸟叫了。在溪边，

在树上，在空旷幽远的山谷里，这群小小的精灵，又在深夜弹奏起春

天充满希望的序曲。”

本散文描绘出了一幅恬淡而不失鲜活的水墨花鸟图，想必王维

“诗中有画”就是如此吧!学生由此也体味出了原诗的风格和韵味，感

受到了意境美和作者特有的人格魅力和精神风尚。试问：读此优美、

清新而又富于创意的散文，感受古今情感如此完美的结合，又有哪个

学生不愿再回归原诗去领略古人的心境呢?

我们今天所解读的许多经典唐诗是诗人情感的载体，是其艺术造

诣的结晶。认真解读一首诗，可以看出山水，可以读出爱恨。用散文

笔法解构唐诗，不失为一种将古代文化和现代审美方式相结合使其重

放光华的一个好办法。

二、用小学生感兴趣的曲调唱出唐诗

唱，是小学生最喜欢的一种表达方式。开展儿童唱唐诗活动对于

抵御社会不良文化的影响，对于弘扬和培育民族精神，加强未成年人

思想道德建设都具有十分重要的意义。且试想，如果给唐诗配上合适

的曲调并由学生唱出来，岂不是比摇头晃脑，死记硬背的去记唐诗更

好吗?经过我们一段时间的探索研究，此方法的确有效。无论课上还是

课下都能听到孩子们唱唐诗的声音。《塞下曲》、《出塞》、《忆江

南》、《风》这些都成了孩子们的最爱。

我们还惊奇的发现孩子们就是天生的发现者与创造者，他们能用

《世上只有妈妈好》、《学习雷锋好榜样》、《童年》等多首儿童歌

曲、流行歌曲或京剧来演绎唐诗，而且融合的是那样完美，诗中古人

的心境表达的也是淋漓尽致。此外唱唐诗这种形式还取得了以下几点

成效：

1.以