学习型组织理论在中小学校长培训中的应用 .pdfVIP

学习型组织理论在中小学校长培训中的应

用

继续教育研究2011年第7期

学习型组织理论在中小学校长培训中的应用

褚海燕,王水玉

(潍坊教育学院教师教育学院,山东青州262500)

摘要:搭建学习型组织,形成学习共同体,使校长成员之间实现相互影

响,在影响中获得共同进步,是新形势下提振校

长学习力的新模式.该模式有助于激发校长参训的主动自觉性,有助于

增强培训过程的参与度,从而保证培训的成效.

关键词:学习型组织;中小学校长;培训;应用

中图分类号:G720文献标志码:A文章编

号:1009—4156(2011)07—079—03

学习型组织(LearningOrganization)是美国学者

彼得?圣吉(PeterM.Senge)于1990年系统阐述的

一

种新型的组织管理理论.其基本理念在于唤起组

织成员之间的协同,参与和影响,以获得每个组织成

员的成长.该理论不仅对企业,而且对其他组织的

创新与发展也有启示.为激起校长学习的内在动

力,实现校长间的沟通与合作,新形势下的校长培训

应运用学习型组织理念,构建学习型校长团队,形成

校长学习研究共同体,使校长在相互之间的影响中

共同成长.

一

,何为学习型组织

彼得?圣吉认为,学习型组织是通过培养弥漫

于整个组织的学习气氛,充分发挥员工的创造性思

维能力而建立起来的一种有机的,高度柔性的,扁平

的,符合人性的,能持续发展的组织.学习型组织的

构成包括五项要素:一是建立共同愿景;二是团队学

习;三是改变心智模式;四是自我超越;五是系统思

考.

学习型组织的实质在于促进组织成员善于学习

和系统思考.善于学习指的是组织与个人均善于学

习.彼得?圣吉认为,在这种组织里,你不可能不学

习,因为学习已经完全成了生活的不可分割的一部

分.同时,在学习型组织里,大家得以不断突破自己

能力的上限,创造真心向往的结果,培养全新,前瞻

而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断

学习如何共同学习.他还强调,团队中的成员相互

学习,取长补短,不仅使团队整体绩效大幅提高,而

且会使团队中的成员成长更快.所以,学习型组织

中的学习指的既是”个体终身学习”,更是”全员学

习”和”团体学习”.尤其是团体学习,意味着组织既

重视个人学习和个人智力的开发,更强调组织成员

的合作学习和群体智力(组织智力)的开发.系统思

考是学习型组织的灵魂.以系统思考为核心和共同

脑力模型,共同前景,团队学习,个人进取相互融合

贯通,成为浑然一体的”修炼”艺术与技能,是建立学

习型组织的基石.显然,学习型组织是一种能充分

发挥人的主观能动性的组织与管理模式,因此被现

代社会人力资源管理所崇尚.

二,学习型组织意义表征

1.学习型组织能够改变校长固有的心智模式

培训是否能够达到预想的目的,重要的应该是

能否改变校长固有的心智模式.多年来,我国中小

学校长培训大都是通过行政干预的形式实施的,培

训内容和方式都是培训者事先预成的,校长作为受

训者基本上是以单通道听讲来完成培训过程的.培

训过程显然忽略了受训校长思维方式的变化,使学

员被动地接受知识,习惯旧有的思维方式,故很难实

现知识信息的内化.校长管理素质的形成和发展是

一

个内化提升的过程,内化过程只能由学习者自己

去完成.因此,培训必须关注如何激起校长内心的

变化,以促使校长改变固有的心智模式为出发点,使

校长作为主体融入培训过程.为此,选择培训内容

与形式时要认真研究校长的需求,及时捕捉校长关

注的问题和困惑,同时,激活校长参与培训过程的积

极思维和情态,注重在心智训练方面的培训和指导,

多选用名校长高端论坛,反思式拓展训练,情商提升

等形式的培训.

2.学习型组织能够规划校长的职业生涯

校长专业化已赋予校长成长的生命意义特质.

如何规划校长职业生涯,获得完备的教育和管理的

专业知识和技能,成为一名教育家型校长,既是现代

校长的追求,也是时代赋予校长的使命与责任.在

校长成长历程中,培训的影响或许是很有限的,但

是,关注规划校长职业生涯的指导,其作用是巨大

的.在社会变革,教育走向现代化的今天,校长已不

能单靠行政职务所赋予的权力,以行政命令的方式

来管理学校,而要具备一种现代职业的文化素养,去

引领一所学校的发展.这种素养,要经过长期的专

业训练才能形成,系统化的培训在校长专业化的过

程中的作用不可低估.