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教育教学课题开题报告

教育教学课题开题报告（精选12篇）

随着社会不断地进步，报告有着举足轻重的地位，报告中涉及到

专业性术语要解释清楚。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小

编精心整理的教育教学课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大

家。

教育教学课题开题报告篇1

题目：

在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究

一、课题的目的和意义：

（一）研究的目的

中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培

养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职

业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算

机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计

软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实

用性深受用人单位的喜爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标

定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用photoshop进行

平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

（二）研究的意义

综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主

义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适

用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的

问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用研

究意义：

一是有利于提高中职学生学习计算机课程的`学习效率和分析解决

问题的能力；

二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习photoshop课程的学

习技巧，培养学生的实际动手能力；

三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教

学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。

二、文献综述：

（一）国内研究现状

近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起

来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内

对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到20xx年11月，使用

关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1，570，

000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境

创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习

效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程；人民教育出版社信

息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一

引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学顺序。北京高

级教师郭善渡在《信息技术课与“任务驱动”教学法》的研究中得出：

“任务驱动”适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算

机应用方面的知识和技能；“任务驱动”可以培养学生自学能力和独

立分析问题能力。综上关于“任务驱动”教学的各种研究，可以总结

出“任务驱动”教学的几点共同之处：

①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境

的创设和小组的协作学习；

②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中；

③学习活动以创建的任务为中心展开教学；

④任务需要有一个具体的目标指向；

⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。

（二）国外研究现状

在国外，任务驱动教学（task—basedlearning）主要用于语言

的教学。研究比较有影响的当属janewillis，他最早在1996年就在其

专著《任务驱动学习框架》（aframeworkfortask—basedlearning）

一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程

都包括以下三个阶段：

①前任务活动阶段：介绍主题和任务；

②任务周期：完成任务，准备报告计划，进行报告；

③语言聚焦（languagefocus）阶段：分析和再练习。

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