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热闹的民俗节——对称（说课稿）

各位领导老师，大家好！

我说课的内容是第二单元《热闹的民俗节——对称》。对称既是数学概念，

又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑物、动物、植物、艺术品和各种包

装的图案中，常常可以看到对称美。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、

教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。

一、教材分析

本册教材依据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实

践”这四个维度共安排了七个单元，在图形与几何领域本册教材安排了两个单元：

第二单元“对称”和第四单元“长方形和正方形的面积”，在整个图形与几何领

域起到承上启下的重要地位。上承一年级下册：方位与图形（各种平面图形的认

识）；二年级下册：图形与拼组（长方形、正方形的特征）；三年级上册：图形的

周长（长方形、正方形的周长），下启五年级上册多边形的面积；五年级下册长

方体和正方体；六年级上册圆；六年级下册圆柱和圆锥，承上启下，使知识之间

循序渐进，螺旋上升。

教学目标

1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴

的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。

2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛

应用以及它所带来的美。

3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空间观念。

4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。

教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方

格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

教学难点：画对称轴

二、学情分析

1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。

2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。

3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、

解决问题的能力。

4.教法、学法

教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特点，我

在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法。

学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、

合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学

习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证

新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、教学模式

采用感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的教学模式。

教学准备

课前教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

以小组为单位给学生打印轴对称图形，每个小组准备剪刀1把、彩纸。

针对本课内容，我的教学过程是这样设计的：

四、教学设计

（一）创设情景，初步感受美。（本环节预设3分钟）

我们中国的民俗文化丰富多彩博大精深。我们的园林建筑，脸谱，风筝，杂

技等等都是我国特有的民俗文化。想要了解更多的知识吗？老师就带领同学们到

热闹的民俗节上去看一看吧。学生欣赏民俗节上的图片。

当学生欣赏后，教师紧接着跟学生说：“同学们，其实在我们身边有许多这

样的图形，它们的美有着共同之处，你们想知道为什么这些图片会给你留下这么

美的印象吗？好！今天，我们就一起来研究一下这些美丽的图形，看你们有什么

新发现。板书课题对称

（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程

中产生探究美的欲望）。

（二）自主探究，解决问题（本环节预设24分钟）

活动一：验一验（本环节预设5分钟）

根据学生欣赏的图片，引导学生讨论这些图形有什么共同的特点？

这时让学生拿出准备好的材料，以小组为单位想办法研究，这些图形有什么

特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一下。（这一环节教师应

注意学生小组活动时，教师要参与活动或巡视指导，指导学生如何将自己的发现

有条理的表达完整。）

学生讨论后，请小组派代表进行交流（答案可能是：左右两边一样、对折后

两边重合„„）根据学生的答案，有选择性的进行板书（板书：重合对称）

在这里还有一个特殊的例子（水杯），让学生判断一下，它是不是对称图形？

学生可能会直接回答不