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数字化背景下初中语文阅读教学策略研究

在初中语文教学中，教师要更新教学理念，积极运用数字化展开

教学，并针对传统教学方式存在的问题进行教学方法的创新，最终提

升学生的语文综合素养，为其未来的学习与发展打下坚实基础。本文

对将数字化融入初中语文阅读教学的实践展开阐述。

1“以问促学”，启发语文思维

初中语文教师要合理利用学生成长的特点，在关键时期去培养学生的

好奇心，激发学生对“未知”领域的探索欲。教学重点应放在学生兴

趣的养成、思维的启发上，应以学科核心素养培养为教学目标，结合

数字化、学生实际去开展“以问促学，以学促思”的教学，用一连串

的问题启发学生的语文思维，为学生打造别具一格的阅读课堂，让学

生在课堂中找到专属于自己的学习方式。所以，教师可以抓住这一优

势，运用数字化多样化的功能去创设阅读情境，“问题是一切学习的

开始”，教师要重视学生的“问”与“被问”，“问”指的是学生根

据阅读内容提出疑问，“被问”指的是学生去解答其他学生提出的问

题，改变以往教师机械式的提问，通过这种方法来调动学生课堂参与

的积极性，激发学生的阅读兴趣。此外，教师在进行问题情境的创设

时应该注意与学生的实际生活相联系。同时应该与时俱进，从学生感

兴趣的方面出发，顺应时代发展的潮流，此种阅读方法可以真正从兴

趣层面提升学生对于阅读的学习效果。虽然现在已经有一大部分教师

受新课改的影响，但仍有少部分教师深受应试教育的影响，依旧采用

应试的教学方式，转变了课堂上师生的位置，学生本来应该是课堂的

主体，在应试课堂里学生成为课堂的辅体，这种被动的学习只会让学

生感到学习的压力，不利于学生成绩的提升和能力的培养。学生在学

习与理解上具有一定的难度，并在长期较高难度的学习状态下渐渐地

“熄灭”了阅读的“火苗”。基于这种情况，不难看出是教师在课堂

上融入数字化不到位导致的，没有创新教学手段，没有为学生打造有

趣的课堂。对此，教师要积极转变教学思想，利用数字化去创新教学

方式，巧用数字化功能及优势，立足学生实际对在阅读过程中产生的

问题进行解答，让学生的阅读兴趣越来越旺。

2组织互动活动，提高学生的理解能力

阅读贯穿整个教育阶段，每个阶段的阅读要求不同，初中阅读教学不

同于小学阅读教学，不再是简单的知识了解、内容的掌握，而是在小

学的基础上融入了语言能力、审美能力培养。所以，初中阅读教学不

能再对学生进行简单知识的讲解，而是要借助数字化定期组织阅读互

动活动，用活动来加深学生对课堂所学知识的掌握。不过，从目前活

动组织情况来看，数字化在课堂中的应用意识不足。对此，教师应在

组织相关探究活动的基础上，进行应用，例如鼓励学生根据学到的写

作手法与技巧进行创作，有利于学生综合能力和语文核心素养的形成，

也有利于语文教学效率的提升。

以《春》这篇课文为例，关于这篇课文的阅读，教师要从多个角度去

思考，先从学生与课文互动的角度，让学生自行阅读课文，此篇文章

主要围绕一个“春”字，从三部分展开：“盼春”“绘春”以及“颂

春”，继而表达了作者对其的热爱。“春”本是一种季节，但是作者

却赋予其生命，想到了更深层次的东西。朱自清先生用孩子般的心灵，

借用孩子的眼睛对春天进行了全面的观察，抓住春的特点，书写了这

篇文章，表达了对于春天的赞美。此时教师可以组织相关的教学活动，

引导学生走出教室，根据此篇文本的内容对春进行观察，看是否符合

作者所写。同时，教师可以借助先进的多媒体设备，为学生放映不同

地区春季的景色，通过融合数字化的教学方式，组织学生开展相关活

动，激发学生学习兴趣的同时，增强学生对于阅读内容的理解能力。

接着，教师可以让学生注意此篇文章的写作特点，以此篇文章的框架

为依据，通过自身的观察，融入自己的感想，创作出一篇新的文章，

让学生在效仿的过程中，积累实际的写作经验。教师鼓励学生进行模

仿创作，直接加深了学生对于所学知识的记忆，继而提升初中阶段语

文学科的阅读教学效果。

3创新教学方式，打造学习平台

在新课改的背景下，教师应该革新传统的教学方式，进行教学主体的

转变，从学生的角度出发，以引导者的身份为学生打造轻松愉悦的学

习平台，为学生提供线上自主学习的方式，鼓励学生进行自主学习，

为学生未来开展独立学习奠定良好的基础。教师在开展语文阅读相关

教学活动时，应该加强与学生间的交流与沟通，及时了解学生的想法，

为信息化阅读教学创造良好的条件。如今，在信息化的教学背景下，

教师在开展初中阶段语文教学时应该充分利用先进的数字化，加强与

学生间的交流沟通，通过学生间对于问题的交流与沟通，加强学