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《伊索寓言》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过

教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到

其作用呢？以下是小编收集整理的《伊索寓言》教学反思，欢迎大家

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《伊索寓言》教学反思1

《伊索寓言》是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。本文所

选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画

的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然。、

从中获得深刻的启示和教益。

1、最投入的课时最美丽的课。教师的热情与活力，快乐与自信会

影响、感染学生。这节课上，我情绪饱满，全身心投入，与学生平等

对话，入情入境，不像是在上课，而是和学生一起徜徉在文学作品的

世界里，享受故事带给我们的快乐。因此，整节课上，学生激情四射，

思维活跃，教学目标顺利达成。

2、一课一得。在语文课上，与其面面俱到、蜻蜓点水，不如讲深

讲透一点。而这堂课我的设计就是要教给学生读书的方法。每个环节

的设计都是为让学生学会读书方法而做的准备。从搜集资料、汇报交

流，再到阅读故事，明确寓意，进而总结出伊索寓言的特点，学会阅

读伊索寓言的方法，最后拓展到整本书的阅读。环环相扣，目的明确。

3、关注学生的主体地位。本节课上，我把“以学生为本”作为教

学设计的主导思想，学生是学习的真正主人。课堂上，我充分引导学

生读书、思考，朗读，畅谈感想，交流读书体会，把课堂交给学生，

提高了他们的阅读能力，整节课教得轻松，学得愉快。

当然，反思整节课，仍有许多不足之处。

1、时间安排前松后紧。学生汇报交流伊索和《伊索寓言》的时间

过长，导致后面拓展阅读寓言故事的时间不足，匆匆而过，没有给足

学生充分交流的时间。

2、部分学生课前对没有阅读《伊索寓言》，阅读量不足，课堂上

只在观看而没有参与，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的

不够。

《伊索寓言》教学反思2

寓言，是通过一个个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道

理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷

繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课

的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受

寓言的简洁美、内涵美和语言美。

本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅

课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。

1、体会语言文字的美。

比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品味，精心

筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀

满了葡萄藤的景象。小学生通过品词品句，领悟了语言文字的优美。

其次通过语言文字的品味，归纳出伊索寓言的特点。更进一步要

求，根据其特点，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写

寓言。那就惟有老老实实、扎实实地做到“读书为本”。所以必须让

学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中得到道理的领悟

通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上

得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注重了倾听和及时评价，更

注重抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提高，减少

了平日里比较随意的评价

2、充分发挥想象。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生

进行想象的空间存在。

如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学

生联系上下文进行合理想象，学生兴趣来了，尽情地交流：

有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。

有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不

能够着。

有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，

一个也没有砸下来。

还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的

爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。

学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，

学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学

生自然而然就说出来了

3。注意故事对比。

《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之

处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓

住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有

呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们