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初中数学小课题研究方案(4篇)

初中数学小课题研究方案2

要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理

念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育

教学一线实践中去发现问题，研究问题，从而解决问题。要扎实开展

小课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、

教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，通过自己的

探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业成长，提高

课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

一、课题名称

培养学生数学推理、合作和语言表达能力，培养数学学习素养

二、课题的提出

在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题

的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。

尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。还有

的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、

不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数

学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。按照《新课程

标准》的要求，在数学教学方面，学生要通过义务教育阶段的数学学

习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力

和初步的演绎推理能力”。而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数

学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而

语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在数学教学中教师应创

造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、

算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培

养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。

三、课题研究的目的、意义

目的是在于培养学生的合作交流和，口语表达及书面表达能理能

力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯。

四、课题研究的方法

用类比、归纳的方法，来培养学生建立空间与平面的各种位置关

系和数量关系形成严密抽象的推理形式。

五、课题研究过程

（一）研究步骤

1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案

2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。

3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语

表达方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。

（二）实施过程

首先，我对学生语言表达能力差的.成因采取谈话法和问卷法进行

调查。通过调查主要总结出四大成因：

一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或老师笑

话。

二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭

自我。

三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。

四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳不会用数学语言规范答

题。

可见，语言表达能力会直接影响学生的数学学习能力，也会间接

影响学生的个人交往能力，及综合素质的发展。新课程加大了实验几

何的内容。因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻

辑严谨性的要求，使不同智力水平的学生，都可以从数学活动中获益；

而且通过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察能力、实验能力、

归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。

六、课题研究的成果

1、课题研究的方案及报告。

2、案例分析及论文。

初中数学小课题研究方案3

一、课题名称：

新课标下初中数学课题学习的实践研究

二、课题研究的目的、意义：

《全日制义务教育数学课程标准》对实践与综合运用在第三学段

（7-9）年级以课题学习的方式来进行。我们有必要对国内外数学课

题学习的现状进行研究，从而对数学课题学习这一新的学习方式有一

个较为全面的了解。

1、国外研究现状：

（1）美国

从1996年起，美国NCTM的标准委员会开始收集各方面的反馈意

见，于20xx年春季发表了《学校数学的原则和标准》（NCTM，20xx），

其中的活动的标准又分为问题解决、推理与证明、交流、联系和表述。

并指出我们应当帮助学生通过问题解决获得数学知识；养成表述、抽

象、一般化这样的思维习惯；能应用多种解题策略解决问题；能对解

题过程中的思维活动做出调节和反思。

美国教育界特别强调以探究为特征的教学策略和方法。在美国的

大、中、小以项目为中心的学习（Project-basedLearning）和以问