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论述教育者应如何把握美育教学

论述教育者应如何把握美育教学

摘要：十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革”部

分特别强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。这为

我们全面深化教育改革指明了方向，立德树人不能离开美育，我

们必须下大力气改进美育教学，提高学生审美和人文素养。

关键词：素质教育美育教学审美素养人文素养情感

审美动之以情，晓之以理方向人文主义

“美是教育的本质”，美育是立教之本。叶圣陶认为，“美

育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量

自然形成、自然提高的最好方式”。

素质教育中美育和德育平行，在德智体美四育中，德育为先。

法帮助人们提高情趣，达到塑造品德的目的。审美教育体现了既

合规律又合目的、情理交美育的功能：

1、开发智力

美育以特殊的方式促进学生的智力发展。智力的培养，主要是智

力教育的功能。培养智力就是发展个体的创造思维。而审美教育

就是开启和扩展这种自由创造思维的领域，通过对审美对象形式

的整体把握和领悟，由抽象思维走向直觉思维，触动创造的契机，

促进能力开发，“以美启真”。美育可以激发学生的学习兴趣和

热情，审美教育可以激活学生情感，帮助学生在审美愉悦中产生

高度的热情，在领悟中萌生出创造思维。这种创造思维的活跃正

是智力扩展的显现。

2、促进德育

美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。教育帮助

受教育者培养个体意志服从道德规范的能力，引导受教育者达到

最高审美境界。

作为教育者，我们既要用适用道德教育的方法教育人和约束人不

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论述教育者应如何把握美育教学

去做坏事，又要用审美的方融、物我统一完整与和谐的特点，把

人造就成审美的人。

审美教育有助于培养正确的世界观和人生观。一个具有审美理想

的人，就会以完整的人性去对待社会：国难当头，会慷慨捐献；

强敌当前，会尚节立勇；忧在人前，乐在人后；为国分忧，为民

排难。

3、增进体育

美育可以增进人的健康。虽然体质健康，主要来自体质教育，是

培养和训练的结果。但是，现代心理学研究表明，心情愉快，消

除各种因素的困扰，会促进有益于身体健康的生物化学物质分

泌，使人肌肉放松，心率舒缓，机能协调。马克思说过，美好的

心情，比一副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。

美育直接关系到体态、动作、行为举止美的培养。美育与体育天

然并列，体育中姿势、动作的调整、矫正，本身就是审美教育。

运动中的动作、举止符合审美规律，也有助于身体健康的发展。

而对体态、动作、行为、举止美的角度进行培养和训练，能使人

的感官、呼吸、消化、心血管系统得到健康正常的发育，还能保

持人体脊椎形态的曲线美。听音乐，赏画，在旅游中欣赏自然的

美，这些审美方式的活动，都有促进体育的作用。

改进美育教学应着力提升学生的审美素养。

我们要培养学生的审美素养，就是要养成他们纯洁化和高尚

化的情怀和眼光，让高尚和纯洁成为他们人生的基本前提。

一是增强审美意识。

帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”

去改造主观世界和客观世界。

帮助学生养成健康的审美情趣。梁启超曾说：“情感教育的

目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方

面渐渐压制淘汰下去。这种功夫做得一分，便是人类一分的进

步。”

帮助学生提升审美文化修养。马克思认为：“如果你想得到

艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”

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论述教育者应如何把握美育教学

帮助学生形成高尚的人生态度。一方面发掘教育生活中固有

的美来启迪学生，培养学生高品位的生活情趣;另一方面在帮助

学生提高艺术生活能力的过程中，提高学生的生活质量。

二是增强学生审美能力。

首先，培养学生审美感受能力。审美感受能力是学生进行一

切审美活动的出发点。学生审美