小学语文有效阅读教学研究》调查问卷分析报告 .pdfVIP

小学语文有效阅读教学研究》调查问卷分

析报告

调查问卷分析报告

一、调查目的

小学语文有效阅读教学研究》是我校县级课题《小学有效

语文教学研究》中的一部分。为了切实做好本课题的研究工作，

课题组设计了本次师生问卷调查。此调查问卷的目的是通过师

生问卷的形式，真实地了解我校师生的阅读课教与学的能力及

水平。

二、调查对象与方法

一）调查对象：XXX部分语文教师和学生。

二）调查方法：教师问卷发出15份，收回15份；学生问

卷发出100份，收回100份。

三、调查统计与分析

一）XXX语文阅读教学现状调查结果

1、语文阅读教学现状（教师部分）调查统计表（表一）

题号选项及其所占百分比（％）

a12345476245459

b3325505570

c2013521

2、语文阅读教学现状（学生部分）调查统计表（表二）

题号选项及其所占百分比（％）

a12345156222268

b2725267457

c58135235

二）XXX语文阅读教学现状调查分析

根据本次调查了解到我校阅读教学的情况，我们认为进一

步改进教学方法，进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体

师生的共同需要。

1、通过对两个表里的项目1的数据分析可知：师生在阅

读教学的目上存在较大的分歧，教师迫于应该的压力，有47％

的人选择了让学生掌握课文的思想内容和写作技巧。而学生却

更乐于读出自己的独特感受。由此可见，阅读教学缺少个性化

的阅读，以对文本的剖析来代替了学生的阅读实践与体验，使

语文阅读教学呈现一潭死水。

2、从表中的项目2的数据分析可以看出：缺少方法的指

导，偏重知识的传授，学生的学法也受到牵制。古语道：授之

以鱼，不若授之以渔。阅读是需要高明的指导的，指导的高明，

不仅在于对学生要充分信任，该放手时就放手，还在于该出手

时就出手，激起学生研究的兴趣，帮助学生解答阅读时遇到的

难题。但在实际操作中，很多教师往往忽略了这一点，似乎自

己不讲深不讲透，学生就不会明白，依然把学生置于被动接受

的地位。我认为，这种只有教师单向传递的独白式教学，是永

远也不能培养学生多角度、有创意的阅读惯。

在教学阅读课时，教师注重的是应该达到的效果，而学生

则注重阅读体验与感受。这表明教师与学生对自己的角色定位

存在问题，从而导致了阅读效果低下。在实际教学中，教师常

常认为学生的认知水平不够，害怕考试过不了关，因此自己一

手管理。他们设计出自己感兴趣的问题，导致学生只能为解决

这些问题而读书。这种角色定位错误导致了阅读教学的僵化。

因此，学生对语文阅读课的情绪不高，兴趣不浓，课业负担重

了，阅读效果与能力却越来越低下了。

为了培养学生良好的阅读惯，增强学生自主研究的意识，

让阅读课堂真正实现有效，我们可以从以下几方面探究。首先，

营造民主和谐的课堂氛围，适当放手让学生自主体验。这就要

打破传统的教学模式，让学生积极参与到课堂中来，动脑动口

动手，形成智慧的碰撞和感情的共鸣。其次，开展广泛的课外

阅读活动，使课外阅读成为课内研究的辅助，使课内阅读有效

地向课外延伸。积极引导学生多读课外书，培养学生良好的阅

读惯，不仅能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在

的研究主动性，积极性，且能为学生的终身研究奠定良好的基

础。

综上所述，语文课程应该是开放而富有创新活力的。将

“三转五让”运用到阅读教学中不仅能拓展语文教学的空间，而

且能培养学生研究的兴趣和自主、合作、探究的能力，同时让

学生积累和提高语文素养。这正是新课程所强调的。

1.阅读教学的目的是什么？是让学生掌握课文的思想内容

和写作技巧、掌握阅读的技能技巧、培养学生独立阅读及富有

创意的建构文本意义的能力。

2.在阅读教学中，采用的方法可以是按预先设计讲读、按

照预先设计引导学生阅读，也可以放开手脚让学生自由阅读。

3.衡量学生对课文理解得深浅优劣的主要标准应该是学生

的独特见解，而不是是否符合参考书的答案或是否掌握了老师

讲解的内容。

4.在阅读课教学中，教师的地位应该是主导作用，而不是

高高在上一言堂。

5.对于学生来说，在阅读课的研究中，他们想了解的内容

可以是掌握课