望洞庭说课稿 新人教版三年级语文上册第六单元 .pdfVIP

望洞庭说课稿

各位领导、老师：

大家好，今天我说课的题目是《望洞庭》。我要从说教材、说学情、说教学过程三方

面进行说课。

一、说教材

1.教材内容：《望洞庭》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精

炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还

可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好

材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代

表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表

现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受.

2。教材简析

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性

的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出惊

人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

3.教学目标

1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)

2.理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和

语言表达能力。（智能目标)

3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）

4。教学重、难点

学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗

接触不多,在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境的训练在许多老师的教学中也

常常被疏忽。

5。课时安排:1课时

先让学生们熟知生字词；再朗读古诗,整体感知;最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美.

6.教具准备

多媒体课件《望洞庭》.

二、说学情

三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验

与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范,

在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循序

善诱,关注每位学生的个性体验。

三、说教学过程

（一)情境导入，激发兴趣。

大家都去哪里旅游过呢？都是什么样的景象?从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下

了许多描写动听的美诗佳句.在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附

近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。

在这里做的预设是:引出题目-—《望洞庭》并对洞庭湖做一下简介。出示PPT

（二）初读感知，熟悉生字。出示PPT

教师用激励性的语言引入初读感知环节。让每位学生都能正确朗读古诗，准确掌握字

音。帮助学生能更好的理解古诗意境.多媒体出示古诗朗读，教师范读。

(三）再读古诗,提出质疑.

让学生自己默读并画出难以理解的古诗字词.

（四）整体回顾，理解诗意

1.通过读古诗，学生们对古诗大概的了解是什么?是如何理解诗人写这首古诗的意境？

在这里做的预设是：望的意思是：遥望。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如

话而意味隽永。

2.对古诗逐句理解。

三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基

础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习,开动脑子积极思维，理解能独立

学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习

为主动学习.所以采用“扶放结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对

学生进行“解字词，明诗意”的指导。

在对古诗做全面分析了解的情况下，我做了如下预设：出示PPT

第一句“湖光秋月两相和”从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应

该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。

相：相互.和：和谐、协调。湖光:湖水的光。静静的月,静静的湖,两相辉映，构成了一幅

沉静、和谐、秀美的景色。

第二句“潭面无风镜未磨”用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静,因为太阳已落，湖水不

反光,像镜子没磨时光泽暗淡的样子。展现了海面风平浪静的感觉。镜未磨：指没有磨拭过

的铜镜。

第三句“遥望洞庭山水翠写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指

山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”

的用法。遥望：远望。远望湖中君山翠绿的色彩。“