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小学数学探究性学习策略的研究总结201年7月

小学数学探究性学习策略的研究总结201*年7月

《小学数学探究性学习策略的研究》课题

阶段总结

民族实验小学伊丽霞

我自从开始进行《小学数学研究性学习初探》课题研究，根据相关调查，确定

了研究方向，设计了课题的研究方案和课题研究的目标、内容、措施、方法等，并

在教学中按计划进行研究，力求在教师引导下，学生能自己发现问题，带着问题运

用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段获取新的知识，使问题得到解决。这

种学习有效地提高学生学习的兴趣，提高学生问题解决的策略能力，从而使学生掌

握科学的学习方法和能力。一、课题研究策略

小学数学的研究性学习主要是通过学生自己的研究去发现认识数学知识，或利

用数学知识去解决实际问题。因而在小学数学研究性学习中我采用了一些策略。第

一，我准备了可供研究的直观形象的材料，根据儿童的心理特征设计内容，设置问

题情境，引导学生观察各种数学现象或数字的显著特点，并逐步缩小观察范围，把

注意力集中于某个中心点。在教师带动下使学生感受到生活中处处有数学，能主动

自己寻找数学材料。

第二，直观形象的材料要让学生经过实际操作，动手算算、划划、分分、拼

拼，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息

进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，以推导出概括性的结论。第三，

在整个研究过程中，帮助学生理清思维过程，并用比较清晰的、有条理的语言来表

述整个思考与研究过程.

第四，适当地组织学生分组，最好能按学生学习能力的强弱交叉分组，发挥互

补优势，以体现互助合作精神。

此外，在精心设计教学环节的过程中，我们还应当好学生的参谋，帮学生排疑

解难，及时进行点播和疏导，引导总结，提升研习的质量。

例如，在教学“梯形的面积”这一内容时，在学生产生了“能不能把梯形转化

成我们已经会求面积的平面图形来计算面积呢？”这一个问题后，我便让学生以小

组为单位，进行研究。研究结果远远超出书本知识，有以下几种方法：（1）在梯

形的下底上，任意找一点，可以把梯形分成三个三角形。（2）沿梯形的对角线剪

开，可以把梯形分割成两个三角形。（3）用两个完全相同的梯形可以拼成一个平

行四边形。（4）把梯形对折，剪开，可以拼成一个平行四边。我进一步引导：那

怎么求梯形的面积？

生：“按我们的学习经验，要先求出梯形面积的计算公式。”师：“如何推

导？”

生：“我想是否可以根据三角形、长方形、平行四边形面积计算公式推导出梯

形的面积计算公式？”

经过冥思苦想，唧唧喳喳，欢呼跳跃后，一个个研究结果又出来了：

生1：在图1中，拼成的平行四边形的底是梯形的上底与下底的和，高与梯形

的高相等，平行四边形的面积是梯形面积的二倍，所以梯形的面积=（上底+下底）

×高÷2=（a+b）×h÷2

生2：在图3中，平行四边形的底=a+b，高是梯形高的一半，梯形的面积=平

行四边形的面积=（a+b）×h÷2

生3：在图2中，三角形（1）的面积=a×h÷2，三角形（2）的面积=b×h÷2,

梯形的面积=a×h÷2+b×h÷2=（a+b）×h÷2.

通过分析归纳，同学们得到了规律：不管把梯形如何分割，它的面积总等于上

底与下底的和乘以高除以2。二、课题研究成果及取得的成绩

1、在将近一年的研究过程中教师和学生的行为均有了变化

教师行为发生了改变。由一向是教师唱主角变为教师和学生处在同一个平台上

共同参与研究。经过学习、培训、研讨、交流，对教学我已经有了新的认识，知道

自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在

体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人，才

能焕发出学习的主动性。

学生行为发生变化。在研究过程中由教师的讲授式变为学生自主、合作、探究

的研究性学习方式，变为师生间、生生间的互动式，这在以前是想也不敢想的事。

表现在学生动手的机会多了，参与的机会多了，合作的机会多了，表现的机会多

了，成功的机会多了。学生的个性培养得到了重视，学习兴趣提高

了。2、在研究性学习过程中，学生发现问题、提出问题的能力得到培养，收

集资料、分析资料、解决问题的能力都有一定提高。学生在研究性学习中既要从实

际出发，认真探究，实事求是地求得结论，又要大胆想象，养成了不断追求的进取

精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，并大大提高了