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浮力的教学反思（精选3篇）

浮力的教学反思（精选3篇）

身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反

思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题

呢？以下是小编精心整理的浮力的教学反思（精选3篇），希望对大

家有所帮助。

浮力的教学反思1

《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较

强的综合性。从日常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木

块能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氢气球在空中能上升是受到空

气的浮力，不同物体在水中的浮沉是不同的等，这些体验都没有经过

科学的分析、抽象与概括，只凭学生粗浅的观察分析，形成了一些模

糊甚至是错误的观念，这些错误观念的形成又会成为学生学习浮力知

识的思维障碍。

在浮力知识的应用解题中，由于有多种解题方法，而学生由于对

各种方法的应用条件的不明确，所以会乱用公式；而有的学生则感到

解题无从入手。所以在教学中更应让学生明确解题的方法（可让学生

分为：称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等），而对每一种方法

的主要特点（或应用该方法所需要的已知条件进行归纳），例阿基米

德原理法应用条件：

（1）已知排开的液体的重力；

（2）已知排开的液体的质量；

（3）已知排开液体的体积；

（4）已知物体的体积，同时物体处于浸没时（即：V物=V排）

（5）已知物体的质量及密度，同时物体处于浸没时等。

在学生明确各种方法的特点时，再精选题型让学生去分析题中的

已知条件，从而去选用合适的方法。当然只要条件允许，有时一题有

多种解法。通过方法的讲解与题型的练习，学生对解题的分析与思考

能力就会大为加强。当然解题的方法各人各有特色，对此要加以鼓励

及引导。通过这样的教学一定能收到事半功倍的学习效果。

浮力的教学反思2

通过执教《浮力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预

期的教学目标，收到了良好的教学效果。这节课我主要从以下几方面

作了尝试：

1、因为从学生的知识体系和能力体系上看，四年级的学生已掌握

了一定的科学知识和学习方法，并通过学习，已具备初步的思维能力

和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力，因此在教学中

我在课堂上都放手让学生自己操作实验，培养学生动手、动脑、动口

的能力。

2、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。

①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。

鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻

炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、

验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的

浮力”这一科学的结论；③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学

生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

3、从学法上说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，

使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式

多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，

去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

4、建议教师可把学生带到网络教室上网查找与主题相关的资料，

倡导科学与信息技术的整合，力求实验课程教学最优化。

浮力的教学反思3

《浮力》一课，是粤教科技版科学教材四年级下学期的最后一章

《常见的力》里第五节的教学内容。在学习浮力这一节前，已经学习

了“力的现象”，“重力”，“大气压力”，“弹力”。相对来说，

浮力这一节的内容，在教材中展示得比较简单，只提供了三个实验活

动。教材让教师有更大的发挥空间，可以根据学生的实际，进行开拓

或挖深。

根据新《科学课程标准》中提倡“探究式”教学模式，即“提出

问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论—

—评估与交流”。我归纳出“猜、想、问、做”的学习方法，并应用

在这堂课上，得到很好的效果。反思这堂课，我有以下几点收获：

1、善于利用“科学猜想”，激发和保持学生对所研究问题的兴趣

和