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班级同学学习动机调查【三篇】

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学习动机是指激发和维持学生的学习行为并使其指向某一学术目

标的动态倾向。以下是为大家整理的关于班级同学学习动机调查的文

章3篇,欢迎品鉴！

【篇1】班级同学学习动机调查

1调查目的

本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学

习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小

课题研究工作提供借鉴。

2调查方法

（1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，

其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。实收有效问卷48份；

六年级四班54人，男生29人，女生26人。实收有效问卷43份。

（2）材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术

学习动机调查问卷。共13个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。

（3）①大多数答案便于作量化统计处理。②根据儿童的实际发展

水平，语言浅显易懂。③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，

又能反映情景性动机以及任务动机。④选编注重对小学生的教育性。

（4）资料处理。学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。按

照男、女统计人次并算出百分比；同时了解被试平时学习成绩和家庭

情况，作为分析参考。

3调查结果

通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：

（1）上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩游戏。（2）轻松

一下，认识课外事物。（3）学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维

能力。（4）通过完成作品，收获快乐和知识。

按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：

51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。

其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为：

第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。

按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：

第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。

4问题讨论

通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，

表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习

知识的欲望。即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学

习的知识产生疑问。（2）学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。学

生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以

让学生自由上网。（3）学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。

并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息

技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，

学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。（4）

男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。上网玩游戏。

女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查资料，用小软件画画等。

5启发及建议

5.1借鉴教材，更新内容

在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代

的发展了。而且，有些内容对于学生来讲又非常抽象，这就要求信息

技术教师要根据教学大纲，根据学生的兴趣爱好、学习特征。灵活地

改编教材，把新的内容补充进去，使学生容易接受。

5.2改变单一的教学方式

传统的教学方式是教师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。

导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。我们可以从以下几方面

进行尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。

（1）小组竞赛，给予奖励。目前很多教师喜欢将学生分成小组来

完成任务，但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑，只有一两

个动手能力比较强的学生会完成任务。通常来说，每个人都有争取第

一的心理，这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机。

（2）利用游戏化学习，提高学生学习动机。所谓游戏化学习，就

是用游戏化的思维来设计整堂课程，让学生在轻松活跃的气氛中习得

相关知识，而不是传统的教师讲授，学生被动接受。信息技术课程更

多的是培养学生的信息素养，也就是一种能力，能力的培养并不能靠

简单的记忆就可以完成的。所以，利用游戏化的学习不仅可以提高学

生的主体地位，也让学生对知识的记忆更加深刻。

（3）创造机会，学生讲课。心理