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我们小点儿声说课稿

XXX《我们小点儿声》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《我们小点儿声》。我将从

教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法法、教学

过程、板书设计、课后反思这八个方面来逐一说明我对这节课

的设计与安排。一、说教材

《我们小点儿声》是人教版道德与法治二年级上册第三单

元的内容。本单元主题《我们在公共场所》，都是教育孩子在

公共场所应该注意的事项。前三课的内容分别讲述了爱护公共

财物、讲究公共卫生和遵守公共秩序的内容，而本课《我们小

点儿声》则是旨在教育孩子要有公共文明修养，这四个指向都

体现了社会主义核心价值观中文明、和谐的重要内容。

教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片

及文字的介绍，让学生知道什么时候应该小点儿声；通过图文

故事“做个小小调音师”，启发学生应自觉减少噪声；“这里也

要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以及出示应

该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，

不影响他人，做一个有公共文明修养的人。

二、说教学目标

根据上述内容分析，依据《课程标准》“负责任、有爱心

地生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”

的理念，我设定了以下三个教学目标：

1.晓得在教室、黉舍以及公共场所低声说话是文明规矩的

行为；2.自觉做到在在教室、黉舍以及公共场所低声说话，不

打搅他人；3.逐步养成在在教室、黉舍以及公共场所低声说话

的惯。

三、说学情

为了更有效地实施教学，我提前设计了四个问题对学生进

行了课前调查，即：1、大声说话是不文明的行为吗？2、在很

吵的地方你也会大声说话吗？3、大声的小组讨论是吵闹吗？4，

你关注过公共场所静音的标志吗？根据学生的回答，我绘制了

一个统计图。

从图中可以看出，只有百分之28.7的孩子知道大声说话

是不文明的行为，有百分之73.2的孩子在人多、热闹的地方

会不由自主地放大说话的音量。大部分孩子没有关注过公共场

所的静音标志，只有很少的孩子明白大声说话的行为不够文明，

可是他们却不知道在哪些场合下需要小点儿声，对什么时候应

该小点儿声也没有概念。

二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。

他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但认识不深刻，

行为落实不到位。他们喜欢过集体生活，但自控能力却不是很

好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己却毫无所知。

四、说重难点

针对二年级孩子的特性分析，我将“自觉做到在公共场所

低声说话”设为本课的教学重点，将“养成在公共场所低声说话

惯”定为本课的难点。

五、说教法学法

为了突出重难点，达成教学目标，我把窥察法、视听联合

法、情境体验法、活动法相联合。同时，我也重视学法的指点，

放手让孩子们去发现、分组合作、自主探究，让学生在玩中悟，

动中思。六、说教学过程

在对教学目标和教学重难点进行定位后，我将通过以下五

个环节来展开我的教学。

第一环节：导入课题，分辨声音说感受

第一我播放两段音频，问孩子：听到如许的声音，你有什

么感想呢？

学生说：“前一段声音很好听，让人感觉很舒服，很喜欢

听第一段声音。后一段声音吵的让人头疼，让人心烦。”那么

这时就需要《我们小点儿声》。

（设计意图：这一环节的设计，通过音频，让孩子们体会

美好的声音让人舒适，而吵闹的噪声让人产生不愉快的感受，

从而揭示课题《我们小点儿声》。）

第二环节：场景再现，教室里面有点儿吵

接下来我出示了图片，说：“你们看，刚刚听到的这些噪

音就是你们制造出来的！你们还听过校园里有哪些喧华的声音

呢？”

我设置“小记者在行动”的活动，接下来让我们来听听小记

者们的发现。

（播放小记者调查的视频）

第三环节：奇思妙想，做个小小调音师

做个小小调音师

活动一：了解音量分级表

在听完小记者的报告后，我出了示音量分级表，说：“既

然我们都不喜欢噪声，那就让我们来相识一下什么时候什么场

合应该用多大的音量才让人舒适。”

用口诀来说就是：独立做事不说话，两人谈话悄悄说，多

人讨论小声说，发言汇报XXX