民族预科英语一年制教学大纲 .pdfVIP

附件4：

普通高等学校少数民族本科预科英语

教学大纲（试行）

（一年制）

一、前言

为适应我国普通高等学校少数民族预科（以下简称民族

预科）教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，

满足新时期国家和社会对少数民族地区人才培养的需要，特

制订《普通高等学校少数民族预科英语课程教学大纲》，作

为教育部主管部门对民族预科英语教学进行统筹性指导、监

督和评估的重要手段。该教学大纲的制定有助于推进民族预

科英语教学的科学化和规范化，提升民族预科英语教学质

量；同时也是各培养院校实施和组织英语教学的主要依据。

鉴于民族预科培养学校的教学资源、学生入学水平以及

所面临的社会需求等不尽相同，各培养院校应参照该课程教

学大纲，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的

民族预科英语教学计划，指导本校的民族预科英语教学。

1．教学性质

民族预科英语教学是高等民族预科教育的一个有机组

成部分。英语课程是民族预科教育的基础课程。民族预科英

语教学是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技

能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式

和教学手段为一体的教学体系。

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2．教学目的

民族预科英语教学目的是培养学生的英语综合应用能

力，激发学生的学习兴趣，增强学习动机，强化自主学习意

识和能力，提高综合文化素养和跨文化意识，同时培养学生

良好的学习习惯，为他们顺利进入本科阶段的学习以及终身

学习打下良好的基础，以适应社会发展和少数民族地区经济

建设的需要。

二、课程分级教学目标

1．制定分级教学目标的指导方针

民族预科英语教学目标要体现科学、系统、务实的原则，

面向全体少数民族预科学生，贯彻分类指导、因材施教的教

育理念，尊重个体差异，对不同学制的少数民族预科英语教

学制定不同的英语课程教学目标。

2．制定分级教学目标的依据

我国幅员辽阔，各地区、各高校以及不同生源之间情况

差异较大，高校民族预科教育学制分为一年制民族预科教育

和两年制民族预科教育。

一年制民族预科生为民考汉学生，他们在小学或中学阶

段开始学习英语，高考时参加了英语科目的考试；两年制民

族预科生为民考民学生，高考时未参加英语科目的考试，他

们上民族预科时英语水平几乎是零起点。

基于预科学生入学时英语水平的差异，预科英语课程教

学目标级别分为A、B两个级别：A级目标针对一年制民考汉

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预科学生，B级目标针对两年制民考民预科学生。

3．分级(A级)教学目标

根据预科阶段英语学习的特点，对一年制民族预科英语

教学在语言知识和技能、学习策略、情感态度以及文化意识

等方面作出以下要求：

（一）语言知识

语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能

的重要基础。预科学生应该学习和掌握的英语语言基础知识

包括语音、词汇、语法和话题等几个方面的内容。

语音

1．学会运用国际音标，掌握基本读音规则，正确拼读

单词，朗读文章时语音语调基本正确；

2．在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅；

3．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；

4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

词汇

1．能够理解词汇的不同功能，并运用词汇表达不同意

图和态度等；

2．运用适当词汇，描述事物、行为和特征，说明概念

等；

3．能够辨析基础词汇中近义词的词义；

4.学会3100个左右的单词和400个左右习惯用语或固

定搭配。熟练运用约1900个积极词汇，即能够在口头和书

面表达两个方面熟练掌握并恰当利用的词汇。

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语法

1．熟练掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

2．正确运用表示比较的语言表达方式；

3．使用正确的时态和语态进行描述以及表达观点、态

度、情感等；

4．掌握