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初中道德与法治学科项目化学习的实施

策略研究

摘要：项目化学习作为一种新型教育教学方式，受到越来越多的关注。如何

将项目化学习融入到初中道德与法治学科教学中，实现学科核心素养的提升，能

够让道德与法治教学避免空洞说教，让学生在项目实践中逐步生成积极健康的道

德情感、道德意识，形成自主的道德认知、道德判断，养成恰当的道德行为规范，

落实道德与法治课程立德树人的根本任务。

关键词：项目化学习；学科教学；初中道德与法治；实施与对策

当前，随着教育改革的深入推进，教育教学方式也在不断更新，项目化学习

作为一种新型教育教学方式，受到越来越多的关注。项目化学习在初中道德与法

治教学中有着广泛的应用。然而，在初中道德与法治学科教学中，如何将项目化

学习融入到教学中并实现教学效果的最大化，是一个值得探讨的问题。

初中学生年龄较小，自我控制能力差，容易受到外界因素的影响，这是教师

在设计项目化学习时必须要考虑到的问题。而且，在初中道德与法治学科教学中，

不同知识点的学习要求也是不同的，因此并非所有的知识点都适合以项目化学习

模式来掌握。因此，如何确定学科核心素养，明确项目目标，设计适合初中生的

项目化学习，是本文探讨解决的问题。

一、项目化学习的概念及特点

项目化学习，简称PBL，作为一种新的教学方式在我国初中教育中逐渐兴起。

其概念是指：“将课程安排为项目，学生在完成项目的过程中实现知识的构建和

技能的提升。”其特点是以问题为导向，以学生的学习兴趣为主导，通过自主学

习、合作学习和探究学习，使学习更加富有体验感，提高了学生的学习积极性和

自主性。

二、项目化学习在初中道德与法治教学中的作用与意义

在道德与法治学科教学中，项目化学习是一种颇受欢迎的教学方法。它与传

统的授课模式不同，突破了课本知识的限制，鼓励学生参与到实际的社会实践中

去，学以致用，从而达到知识的掌握和运用能力的提高。其作用也是显而易见的，

项目化学习可以帮助学生深入了解法治知识，并将理论和实践紧密结合起来。

其一，项目化学习可以激发学生的学习兴趣。在项目实践中，学生不再是被

动接受课本知识，而是有趣地发现问题，思考问题。实践活动中丰富的情境、多

样的实践环境可以激发学生的好奇心，鼓励学生积极探索、开拓创新。同时，

“做中学，学中做”，学生可以在实践中直观地感受道德与法治知识的重要性和

实用性，从而加深对知识的认识和理解。小品、模拟法庭、海报制作……在项目

化学习中，这些实践活动形式紧紧把学生吸引到的道德与法治的学习中。

其二，项目化学习可以促进学生综合能力的发展。项目化学习需要学生在团

队合作中协调各自的角色，充分发挥各自的特长，培养学生的沟通、协作、领导、

组织、创新等综合能力。在项目中，学生们需要动手实践，通过自己的努力来解

决实际问题，锻炼了学生的实践操作能力和思维能力，同时也提高了学生的分析、

判断、选择、解决问题的能力。这些能力的培养对学生走向社会、将来的职业发

展都有很大的帮助。

例如，在学习《与法律同行》之后，学生都认识到，在推进法治中国建设中

作为青少年的我们要“做什么”更具有行动意义。我为学生布置了一项课后项目，

他们通过采访、查阅报刊、网络，搜集发生在周边人身上的真实案例；在老师的

帮助下，学会查阅相关法律条款；他们学以致用，开始将身边发生的事件与法律

进行关联，向家人现身说法，进行普法宣传。

其三，项目化学习提升初中生道德与法治素养。通过项目化学习的方式，对

于初中生道德与法治素养的提升具有明显的推动作用。首先，项目化学习能够激

发学生自主学习和思考的兴趣，进而提升学生自我探究和自我解决问题的能力；

其次，项目化学习可以加强学生们的实际动手能力和团队合作能力，这些都是非

常重要的素质要求；再者，项目化学习还能够让学生们在实践中深入了解道德与

法治的理念和精神，进而更加自觉地践行社会主义核心价值观。

例如，同样在学习《与法律同行》的时候，我让学生分为学习小组，为学生

提出一个观点：将老人送进养老院，不等同于履行赡养义务。同学们从真实案例

出发，层层梳理案件始末，在查询相关法律条文后，逐渐形成自己的观点。认为：

法律层面上，赡养老人不仅要给老人提供经济保障，还要在生活和精神上加以照

料和予以慰藉。道德层面上，赡养父母是子女反哺回报尽孝道的体现，是做人的

基本准则，也是代代相传应该承担的责任。从法律和道德层面的理性分析，逐步

上升到关爱老人的人文关怀，同学们在学习的过程