初中生物_人体对外界环境的感知(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后.pdf

教学设计

1.课前准备

学生准备：课前完成预习导学案。

教师准备：

声音资料（大自然的声音），多媒体课件（包括耳的结构和功能、

听觉的形成过程等内容），收集查找相关资料等。

2.教学思路

依据初中生的年龄和心理特征，针对初中学生喜欢争论、怀疑、

敢于进行挑战等特点，灵活运用多种教学方法和多种教学手段，创设

学生参与的教学情境，挖掘学生的潜能，促进每个学生能力的发展。

充分发挥“观察与思考”栏目的作用，从学生的生活经验出发，通过

联想等方式创设情景，引导学生了解耳与听觉的重要性，采用递进的

方式提出问题，引发学生的探究意识。从学生的交流合作出发，激发

学生的学习兴趣，认知耳的基本结构和功能。

教师要参与到学生中去，当好引路人，做好学生的帮手。鼓励学

生发表自己的见解，进行相互交流、合作，共同解决问题，引导学生

在探索中寻求答案（质疑、释疑）。在学习获取信息的过程中，鼓励

学生大胆想象、创新，不断对信息进行加工，加深理解，突破难点。

通过展示收集的声音资料，让学生感受人与周围环境的相互关系，适

时引导学生增强审美感，加强社会责任感，奉献爱心，共建和谐社会；

引导学生珍爱生命，爱护自己，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确

立积极、健康的生活态度。完成“引入情境——产生好奇——激发兴

趣——主动探究”的四步曲，使学生在愉悦的环境中获取知识、启迪

思维。

3.教学流程

事例导入，创设情景

↓

总结耳和听觉的重要性

↓

引出课题，出示学习目标

小组合作交流，认识耳的基本结构和功能

↓

引导概述获取外界信息的过程（听觉的形

成）

↓

养成良好的生活与卫生习惯（用耳卫生）

知识提升、拓展（关爱和帮助弱势群体）

其他感觉的认识

技能训练（反馈达标）

课堂小结

学情分析

本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物已有了

一定的基础。但对生物学认识还不够全面，需要教师正确的引导。本

节课之前，学生已经掌握学习身体器官——眼，这节课的“耳”更是

学生们感兴趣的，也是我们相互之间语言沟通的一个重要器官，学生

对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的

耳的结构和听觉的形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生

的实际生活，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部

分知识会有较大的兴趣。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和

责任教育是非常必要的。

初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还处于经验型。从

初中一年级开始，中学生的思维开始由经验型向理论性转变。本节课

所学的中耳、内耳的结构及听觉的形成对学生来说，是较难掌握的，

所以需要采用多种方式进行授课。

效果分析

本节课，通过学生合作交流，自主探究，问题启发，直观课件等，

让学生的求知欲得到满足，自主解答问题的能力，展示自我的能力，

总结归纳能力，探究能力得到提高，在课前课后的情感胡应中加深了

学生对关注健康，关心他人，关心社会的情感的感悟根据校本情况设

计了这节课，达到了预期的教学效果，在教学中利用情景创设、问题

引导、自主学习、合作探究、归纳小结的方法进行教学，指导学生通

过观察、分析、展示等活动探究学习有关知识，又借助多媒体课件等

教学手段进行重难点的突破，教学效果明显；教学中组织学生运用“自

主、合作、探究”的学习方式，体现了新课程理念。课堂小结以倡议

书为