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初中数学“探究型”课堂教学模式

的研究与实践

宽城区教师进修学校

王岩

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初中数学“探究型课堂教学模式

的研究与实践

［摘要]：《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生

提供充分从事数学活动的机会，帮助他们(学生）在自主探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活

动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式.我在听课过程

中发现有很多课例采用了“探究型”教学模式,由于每节课的教学目的和教学内

容的不同，结合具体课例，本篇论文主要研究了“观察实践――探究型”教学模

式，“类比归纳――探究型”教学模式，“分析猜想――探究型”教学模式。

[关键词］：“探究型”教学模式；自主探究；创新人才

一、问题的提出

如果说传统的继承式和灌输式教学在过去那个生产力发展缓慢、知识更新远

未达到频繁的时代曾经起到过很好的文化传承、社会延续功能的话，那么对于今

天这个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革急剧的时代而言，它显然有着

太多的不适应。我国目前实施的应试教学模式，不能给学生充分的思考时空和解

决实际问题的机会，学生整天忙于听教师讲课、做书本上的作业，没有时间去发

展自己的爱好兴趣.走向二十一世纪的世界教育，正在出现新的变革趋势。教育

的发展水平、人才培养的数量和质量,直接关系着国际竞争能力和综合国力水平,

全面提高国民素质,迎接二十一世纪的挑战,成为国家发展、民族振兴的战略问题.

因此,要改革现行的以课堂为中心、以教师讲授为中心、以教材为中心的教学模

式，建立一种能为学生创新能力形成和发展提供广阔空间的教学模式.

新颁布的《数学课程标准》明确指出:“教师应激发学生的学习积极性，向学

生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过

程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学

活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式。”探究型”

课堂教学模式的提出就是解决这一课题的探索。

二、概念的界定

1.教学模式

教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，1972年他们出版

了《教学模式》一书，书中阐述教学模式是以抽象概括的形式，表述教学过程中

由各种要素之间的联系,构成教学结构和操作程序.

2。探究教学

什么是探究教学呢?要阐明这个问题,首先要弄清楚什么是探究。实际上，探究

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存在于我们生活的方方面面，对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴。

探究教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过

程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。

3。“探究型”课堂教学模式

具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨

论为前提,以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，

为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小

组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种

教学形式。

三、理论依据

1.从认知-—建构学习理论看

根据建构教学论的观点，学生学习拥有知识的主要或必经途径之一是建构。外

在的知识系统再完备，若没有转化为学生自己的知识系统，它将不能发挥任何作

用。由于每个人对客观世界观察的系统、角度及原有结构是有差异的,即使教师

拿出最大的本事，每个学生所建构的内部知识体系也是不一样的。这就打消了那

些担心若不系统向学生传授知识，学生就可能不具备系统而扎实的知识基础的后

顾之忧。事实上，学生通过自己主动建构可能更能有效地获得扎实的知识，形成

自己的知识系统。

2。从数学学习理论看

数学学习理论中关于学习过程的论述，揭示了人的学习本身就是一个不断探

索、反馈