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基于新课改背景下小学数学的教研分析

基于新课改背景下小学数学的教研分析

摘要：新课改的不断深入，促使教育事业获得了更大的开展。小学数

学一直都是教育中的重点局部，新课改在小学数学的教学研究上，投入了较多的时间与精力。

相对而言，小学数学的深度较高，能够与很多科目练习，对提高学生的数学能力和思维能力，

都具有较大的积极意义。日后，需在新课改的大背景下，进一步对小学数学教学进行研究，

通过多项教学手段和措施，完善教学工作。

关键词：小学数学；新课改；教研

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-766108-134-01

在新课改的背景下，传统教学模式，遭到了教育界的广泛批评，虽然其具有很多的优势，

也为小学数学教学，做出了较大的奉献。但是，在长久的教研工作中，发现传统的教学手段，

已经不再适用于小学数学教学，甚至给教师教学水平提升和学生学习水平提升，带来了很大

的负面影响。为了能够在今后的小学数学教学中，取得更好的成果，必须借助新课改的背景，

对小学数学教研进行分析，全面革新小学数学教学。在此，本文主要将新课改背景作为根底，

对小学数学的教研展开讨论。

一、“师传生受〞到“学生主体〞式教学

改变以往的教学模式，在学习中倡导学生占主体地位，教师占指导地位。小学数学在教学

过程中，多数教师单纯的认为，由于学生的思维不健全，因此必须经过自己的指导才能更好

的学习知识。这种观点本身并没有问题，但在实际的教学中，很多教师逐步的将自己安置在

小学数学教学的主体地位，强迫学生接受自己的方法，学生的“简便方法〞，直接被教师否

认为错误的方式，影响了学生思维的拓展，导致在后续的学习中，学生未能取得理想的成就。

因此，在大量的教学失败后，新课改要求师“传生受〞到“学生主体〞式教学的转变。本文认

为，在该项转变中，应尝试在以下几项工作中努力：第一，教师与学生站在一个平等平台上

对话，应在课堂上让学生多发言，了解学生学习的薄弱环节及解题的错误局部，教师选择平

和的语言及正确的知识，予以纠正，帮助学生更加系统的学习知识。第二，运用多元化的教

学方法，诸如分层教学、提问式教学等等，辞别枯燥无聊的灌输式教学，让学生对数学充满

兴趣。

二、整体式与范例式教学模式

在现在的数学教材中，普遍存在着知识点分部零散，欠缺条理性的问题。从客观的角度来

分析，新课改要求小学数学的教材，必须能够为日常教学提供较多的帮助。零散的分部，直

接导致学生在学习过程中，缺乏较强的条理性。而教师带着学生开展复习的时候，也会表现

出杂乱的情况，前后知识联系不紧密，解题方法不简便，这些都是目前小学数学教研的重点

问题。为此，新课改要求，通过整体式与范例式的教学模式，更好的应对教材的知识点零散

分部问题，并且在多方面来实现教学水平的提升。第一，例子胜似说教，一个好的例子，能

够直接让学生了解知识点该如何运用和记忆，防止因教师过多解释所带来的不良影响。第二，

整体式教学，讲究的是让学生在一个较为系统的教学模式下，学习相关的知识和技能。小学

数学虽然比拟注重打根底，但其也会在数学能力提升、数学实际应用上努力。从主观上来分

析，整体式教学，强调将知识集中起来，在整体上较好的把握学习趋向，让学生在短时间内，

更好的掌握数学知识，将其运用到解题后，辞别传统的复杂解题。

三、生活式教学模式

生活式教学模式是指将数学学习与生活实际联系起来，让学生在课堂内外通过实际活动学

习数学的教学模式。新课改在要求当中，明确提到教学的有效性问题。目前，很多教师虽然

在小学数学教研中投入了较多的时间与精力，也运用了很多的方法来开展相应的教学，但并

没有获得理想的效果。其中一个很重要的原因在于，小学数学的教学工作，在理论上比拟着

重，未能够让学生将数学知识应用到实际生活中，多数学生只懂得将学到的知识来应付考试，

在考试结束后，学生的知识记忆会持续下降。为了能够在今后的小学数学教学中，取得更加

积极的成果，必须进一步加强生活式教学。第一，日常的教学案例，应融入较多的生活内容。

例如，家长买菜、回家坐车等等，这些都是与小学生生活息息相关的案例，通过应用生活化

的教学案例，能够让学生进一步集中注意力，知识的学习也会更加牢固。第二，日常的运算

如果比拟复杂，可通过利用日常生活来代替，让学生产生一种解决实际问题的感觉，辞别完

全理论上的计算，以此来缓解学生紧绷的头脑，便于更好的运用数学知识。

四、创新合作学习

小学数学的教研工作，在新课改的背景下，不再是采用单一的教学模式，而是专注于从学

生的