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第35卷第1期白城师范学院学报Vol.35No.1
2021年2月JournalofBaichengNormalUniversityFeb.2021
基于师范专业认证的小学教育专业实践教学体系的构建
——以白城师范学院小学教育专业为例
121
杜剑华，刘冰，李小龙
（1.白城师范学院教育科学学院；2.白城市明仁小学，吉林白城137000）
摘要：教师职业是一种实践性职业，师范专业认证的开展对师范生的实践能力提出
明确的要求。针对白城师范学院小学教育专业实践教学中存在的理论与实践脱节、实
践教学流于形式等问题，结合师范专业认证的要求和小学教育专业的特点，提出新的实
践教学体系构建设想，包括目标体系、内容体系、实施体系和保障体系等，以期为小学教
育专业的实践教学改革提供一定的参考。
关键词：师范院校；专业认证；小学教育；实践教学；体系构建
中图分类号：G62-4文献标志码：A文章编号：1673-3118（2021）01-0089-05
教师专业化和师范专业认证的开展，推动着一步细化了师范类专业认证工作的实施要点，解
教师教育的变革和实践转向。“教师职业是一种实读了中学教育、小学教育以及学前教育专业认证
践性职业，在教师职业素养形成的过程中，实践教标准的内涵、考查要点与佐证材料内容，推动了师
学具有不可替代的重要地位。”教育“在本质上范专业认证的进程。
［1］
是实践的……教育的意义不可以仅仅在认识领域师范专业认证对师范生的实践能力有明确要
寻求解决。教育永远面临着发生、发现、践行的问求，在师范类专业认证的系列认证标准中多次强
题”。因此，构建实用的实践教学体系是提高小调教育实践。“课程与教学”指标提出“理论课程与
［2］
学教师教育能力的关键。实践课程……设置合理”，“课程内容体现小学教
育的专业性，注重基础性、科学性、实践性”；“合作
一、师范专业认证对实践教学的要求
与实践”指标明确提出“教育见习、教育实习、教育
2017年10月26日，教育部下发的《普通高等研习贯通，涵盖师德体验、教学实践、班级管理实
学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，揭开了师践和教研实践等”，“教育实践时间累计不少于一
范专业认证的序幕。2018年6月，教育部教师工作学期”，“教育实践基地相对稳定，能够提供合适的
司、教育部高等教育教学评估中心又联合推出《普教育实践环境和实习指导，满足师范生教育实践
通高等学校师范类专业认证工作指南（试行）》，进需求”；“师资队伍”指标要求“教师教育课程教师
收稿日期：2020-09-10
作者简介：杜剑华（1981－），女，副教授，硕士，研究方向：教育基本理论，教师教育；刘冰（1981－），女，小教高级，研究方向：语文教学方法。
基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题“师范专业认证背景下小学教育专业实践教学体系的构建研究”（GH180571）。
90白城师范学院学报第35卷
……至少有一年小学教育服务经历”；“支持条件”解决
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