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2007年第3期学术探索2007年6月
No.3,2007AcademicExplorationJun.,2007
罗华玲1,冯炯2
(1云南师范大学教育科学管理学院云南昆明1昆明学院图书馆云南昆明)
1,650092;2650118
摘要产生于世纪年代末期的美国教师专业发展学校(简称)是由大学与
:2080ProfessionalDevelopmentSchool,PDS
中小学合作以中小学为基地融职前教师培养、在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式强调学校是
,,,
教师专业发展的场所关注大学与中小学的有效合作。本文主要新解美国教师专业发展学校()的成功经验并
,PDS
反思其教育性启示。
关键词教师专业发展学校经验启示
:;;
中图分类号1文献标识码文章编号()
:G4512:A:1006-723X200703-0135-04
产生于世纪年代末期美国的教师专业弊病。传统大学本位教师教育模式(
2080University-
发展学校(ProfessionalDevelopmentSchool,简称)无论其定向型模式
basedTeacherTeachingpattern,
)并非普通意义上重建一所专门独立学校而或非定向型模式皆无法克服教育理论与教育实
PDS,
是在现行中小学建制内所进行的一种功能性建践相脱离的桎梏大学教授固守自己的理论天
,
设即选择具普遍性的中小学为基地在大学、中地远离第一教学场景却不断创生、建构出最终
,,,,
小学间建立平等合作关系沟通教育理论与实践要应用于课堂教学的“教育理论”而在缺乏“现
,;
的联系消除二者间长期各自分离的隔阂将教实教学土壤”的理论熏陶下的教师在他们的真实
,,
师教育、专业发展
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