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教师⼩课题研究的四种类型

从教师研究的取向来看，教师⼩课题研究个体研究⼀般有以下四⼤类：

1、成果应⽤型

研究的取向主要是将他⼈研究的成果应⽤于⾃⾝的教育实践。这类课题⼀般选取⾃⾝感兴趣的他

⼈成果，并⾸先要对他⼈研究的成果进⾏学习理解，然后移植到⾃⾝教育教学实践当中，由于是站在

他⼈成果基础上的，所以往往操作⽅法易掌握，降低了课题研究的难度，但该类课题的重点应是探索

该成果对⾃⾝的适⽤性。它往往有助于促进⾃⼰学习探究，能够锻炼思辨能⼒和调控能⼒，较快推动

⾃⾝职业成长。这类课题由于具有⼀定的参考，所以⽐较适合科研起步的教师。它⼀般从⾃⾝感兴趣

的他⼈成果选题，但必须注意可操作性。

成果应⽤型教师⼩课题基本操作⽅式为：（（1）选取他⼈成果并学习；（2）选取研究点，

制定研究计划；（3）在教育教学实践中具体实施；（4）反思总结。

2、问题解决型

研究的取向主要是解决⾃⾝教育教学活动中产⽣的实际问题。这类课题往往切合⾃⾝实际，⽬的

在于解决现实问题。它有利于教师养成科学理性⼯作的习惯，可以较好地提⾼教师的⾃我诊断能⼒。

这类⼩课题往往很注重现实性和实⽤性，其操作也⼀般从⾃⾝⾓度考虑，因此其适⽤于每⼀个教师。

它⼀般可以从⾃⼰觉得不是很满意或需要改进的地⽅、现实中遭遇的教育教学问题等中去选题。

问题解决型教师⼩课题基本操作⽅式为：（1）问题分析；（2）提炼问题解决的办法；

（3）具体实施；（4）总结。

3、经验总结型

研究的取向主要是对⾃我或他⼈教育教学经验的分析及总结。这类课题主要是对⾃⾝或者他⼈的

教育教学经验进⾏系统化的梳理和理性分析，总结经验的同时，对经验进⾏理论归属和理论提升。这

类课题研究往往有助于帮助教师发现⾃⼰的教育教学亮点，提升理论修养，促进教师个性化发展，形

成⾃我教育特⾊，同时也有利于学校的教师知识管理。这类⼩课题要求研究者已经具有⼀定的实践周

期，因此它⼀般⽐较适合已经具有⼀定教学实践的⽼师去研究。它⼀般从⾃⾝教育教学实践中成功的

地⽅选题。

经验总结型教师⼩课题基本操作⽅式为：（1）寻找⾃⼰成功之处；（2）总结成功经验；

（3）经验的理论分析。

4、探求新知型

研究的取向主要为探索新⽅法、发现新规律、说明新关系。这类课题研究类似于传统课题研究，

但⼜不同于传统课题，它往往只研究其中的⼀个内容，因此可以看作为传统课题的⼀个较⼩的⼦课

题。通过这类⼦课题群的研究与积累，通常可以达到⼀个较⼤的传统课题的解决，对教师的全⾯提升

是⽐较明显的。

这类⼩课题往往需要⽐较科学的研究⽅法，对教师教育科研素养要求⽐较⾼，因此⽐较适合具⽐较适合具

有⼀定科研能⼒的教师去选择。它⼀般从长期困扰⾃⾝的教育教学问题中去选题。