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苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学反思

第一篇：苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学反思

《光的行进》教学反思

《光的行进》是苏教版科学教材五年级上册第二单元的第一节内

容，通过本课的教学，让学生认识到了光在空气中的行进路线、光源、

小孔成像、光的直线传播的应用等知识，下面谈一谈上完这节课的感

受。

一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然

课前，我展示了从没有光到有光的变化，让学生意识到我们的生

活因为光而更精彩。课堂上，又通过科学探究的方法，用实验探究了

光在空气中的行进路线。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、

得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。

二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

教学过程中准备了两个实验。一个是光的行进的实验，主要介绍

光在空气中是怎样行进的，要求学生分组完成，用手电筒的光穿过三

张带小孔的纸片，得出光在空气中是沿直线传播的结论；另一个是小

孔成像的实验，利用小孔成像装置，观察蜡烛火焰和窗外景色，大大

的提高了学生的兴趣。

三、拓展和延伸

本节课在讲小孔成像实验时，引导学生用自制教具进行观察，不

仅体现了以生为本，更体现了自制教具在实际教学活动中的应用，取

得了很好的效果。

四、缺陷与不足

班上只有一小部分人做了小孔成像装置，取得的效果有限，要

是能让每个学生都课后去做一个小孔成像装置，那就更好了。

第二篇：小学五年级上册科学《光的行进》说课稿（模版）

小学五年级上册科学《光的行进》说课稿

周敏

一、说教材

《光的行进》是苏教版科学五年级科学上册《光与色彩》单元的

第一课，教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。

五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究

光的传播路径。通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的

光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。

二、说设计思路

本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直

线传播现象。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；

二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。刚开始以图

片导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有

自然光源和人造光源的概念，因此，由教师引出这样的概念，学生以

此进行分类。科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活

经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学

探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。

1、重点：使学生举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直

线行进”的2、难点：设计证实“光沿直线行进”的对比试验

三、说学情

五年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态

度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。

而教材对光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方

法。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学

探究的教学理念。

四、说教法学法

1、教法：

㈠.观察与感受：充分利用五年级学生好奇、好动的特点，让他们

置身绚丽多彩的光的现场，感受光的世界。㈡.模拟实验、交流与讨论：

将观察结果汇集整理，交流信息，认清光行进的现象及原因，通过光

的直线传播的实验，体会光的行进。

2、学法：讨论交流（看到的想到的），动手实验，小组合作，类

比推理等。

五、说教学程序

科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出：“小学科学是以

培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”设计此课，我主要是从以下

几个方面着手的：

1、直入课题，产生兴趣。开门见山以图解为载体，使学生形成强

烈的学习兴趣，激发学生的学习动机。

2、通过模拟实验，培养能力。对教材进行适当的处理，通过这个

过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能

力。

通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中

形成知识，在实验练习中巩固知识。

六、说板书设计：

光的行进

光源：能发光的物体光源的分类：自然光源

人造光源

光在空气或水中是沿直线行进

第三篇：苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学实录

《光的行进》教学实录

教学