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小组合作下高中数学教学渗透核心素养的研究刘东红

发布时间：2021-08-13T16:27:42.303Z来源：《基础教育课程》2021年7月作者：刘东红

[导读]在高中数学教学过程中，运用小组合作教学法可以给学生营造轻松、融洽的学习氛围，让学生共同探讨问题，发表自己的观点和看

法。

宽甸满族自治县第一中学刘东红辽宁省丹东市宽甸县118200

摘要：在高中数学教学过程中，运用小组合作教学法可以给学生营造轻松、融洽的学习氛围，让学生共同探讨问题，发表自己的观点和看

法。学生之间交流各自的学习方法，对所学知识会有更深刻的认识、更好的理解，并掌握数学知识。小组成员相互帮助、互相促进，从而

提高数学教学质量。

关键词：核心素养;高中数学;小组合作;教学策略

引言

数学是一门基础学科，也是贯穿学生学习生涯的重要学科。高中阶段的数学学科不仅内容繁多，还存在着极强的抽象性和复杂性。此

种特性使学生在数学学习中遇到诸多困难，进而也就无法提高学习效率。在这样的情况下，高中数学教师应该在对数学课程知识进行掌握

后，通过对教学方式的创新和优化学生的思维模式，利用小组合作学习方式来展开课堂教学。事实上，作为一种新型的教学模式，小组合

作学习模式既能够发挥学生的积极主动性，又改良教学组成结构，在推动高中数学教学发展的情况下，培养学生团结协作的能力。对此，

高中数学教师要利用小组合作学习方式，指导学生展开合作学习，让学生在思维的碰撞中解决，形成良好学习习惯，提升学生的学习质

量，实现教学效率的提高。

一、核心素养下高中数学小组合作教学现状

（一）小组合作学习形式化

在传统教育观念的影响下，很多高中数学教师仍以最大可能的提高学生的数学成绩作为唯一的教学目标。在课堂教学中，仍然采用填

鸭式等传统教学方法一味地向学生灌输理论知识，导致学生对教师课堂上所教授的理论知识难以进行充分的理解和把握，从而使学生的学

习负担进一步加重。在这种情况下，学生难以在小组合作学习方面投入足够的时间和精力，并且也无法对小组合作学习的意义进行充分的

理解。另外，还有一部分教师没有充分认识到小组合作学习的价值，最终导致小组合作学习形式化，难以得到贯彻落实。

（二）分组不够科学、合理

在每一个班级中学生的数学学习能力都存在一定的差异性，教师在进行分组的过程中要对此进行充分的考虑。但是就目前的实际情况

来看，很多数学教师在进行分组时，并没有从每一个学生的实际情况出发进行合理的规划和安排，而是随意分成若干个小组，这导致一些

小组的数学水平比较高，而另一些小组的数学水平则相对比较低下，对那些基础原本就比较差的学生完全没有进行考虑。这种不科学、不

合理的分组难以使学生们整体的数学水平得到有效的提升，并且还会导致全班学生的数学学习水平出现严重的两极分化，最终使一部分学

生对数学学习失去兴趣。

二、核心素养下高中数学小组合作教学的策略

（一）合理划分学习小组，促进不同层次学生共同发展

首先，教师在分组过程中应把握小组人数。为了让学生在小组中有充分的交流和展示的机会，通常小组成员人数不能过多，一般五人

左右最为合理。学生在数学学习过程中，要提升学习效率，除了记忆和模仿之外，还要让学生进行自主探究、合作、交流等相应的学习活

动。小组人数也不宜过少，这样不利于小组合作学习的进行。教师在小组划分的过程中，要给学生的合作学习创造有利条件。其次，小组

划分过程中要合理分配不同学习水平的学生。在小组组建的过程中，教师要根据学生的学习能力、性别、接受能力，将不同层次的学生混

编到各个小组当中，均匀搭配不同学习水平的学生，让所有的学生都得到提升。每个学生都有自己的优点，有的喜欢调查，有的善于观

察，有的思维缜密等。这些都是学生的优点，教师可以根据学生的不同优点进行分组，让小组成员之间相互合作、取长补短。在小组合作

过程中，让学生的学习能力得到全面提高。不同性别的学生在性格、能力、认知等方面都有一定的差异。因此，男女生要混合搭配。这样

学生就可以从不同的角度看待问题，寻找问题的解决思路。在划分了学习小组之后，要让每一个学生在小组当中都有明确的责任，在小组

探讨和思考的过程中，发挥每一个学生的作用，提升教学效率。

（二）多样化教学方式，发展团结能力

对大多数学生而言，高中数学课程的内容较复杂，题型较多变，数学学习任务的难度系数较高。因此，为了帮助高中学生更好地进行

数学学习，提高学生学习的有效性，高中数学教师应该应用多样化的教学方式。要通过教学方式的多样性激发学生的学习积极性。在此过

程中，教师可以利用小组合作教学模式，讲解数学知识中的重