建构主义下小学数与运算的一致性 .pdfVIP

No.17,2024文理导航2024年第17期

SerialNo.521（总第521期）

LiberalArtsGuidance■教法新探

建

构主义下小学数与运算的一致性

李旭慧

（福建省厦门市集美区宁宝小学福建厦门361021）

揖摘要铱利用建构主义知识观袁助力学生在学习

关系中抽象出来的遥以人教版数学一年级上册叶1要5

数与运算时形成对数的概念认知的一致性袁对数的运的认识曳为实例遥环节一袁教师从情境图入手袁请学生

算意义尧算法尧算理理解的一致性遥本文以小学数学的用数学的眼光进行观察袁说说你发现了什么钥生院我野

教学实践为例袁通过一线的教育实践经历提炼出可行发现了有1条小狗袁2只鹅噎噎冶袁学生边数袁教师边

的教学方法遥板书野1尧2尧3尧4尧5冶袁在这个过程中教师帮助学生从具

揖关键词铱建构主义曰小学曰数与运算的一致性

体实物中抽象出数字符号遥环节二袁学生动手操作袁将

皮亚杰的建构主义指出袁儿童通过与环境互动袁数字用相应的小棒摆成熟悉的图形袁和同学进行展示

逐步构建外部世界的知识袁发展自身认知结构遥学习交流遥此环节借助小棒加深学生对抽象数字的理解遥

的意义是帮助学生内化知识袁形成知识网络袁培养专环节三袁学生用野1尧2尧3尧4尧5冶对现实生活进行描述袁此

家型思维遥史宁中教授指出袁当前教材和教学缺乏数环节为抽象的数字符号建立丰富的表象遥整堂课学生

的运算一致性袁新课标提出了野数与运算一致性冶的理经历了野具体要抽象要具体冶的过程袁有助于学生初步

念遥笔者在建构主义指导下袁提出一些方法帮助学生感知基数的含义袁形成数的概念遥分数尧小数也是如

加深对数的认识尧运算算理的理解袁培养数感尧符号意此袁不管是三年级上册叶分数的初步认识曳还袁是三年

识尧运算能力和推理意识遥级下册的叶小数的初步认识曳都袁是从学生最熟悉的生

一尧情境建构袁感悟数认识的一致性活情境入手袁引导学生用数学的眼光观察尧发现问题袁

野数的认识冶包括整数尧小数尧分数的认识遥根据学

从对问题的解决中抽象出分数尧小数袁再让学生用实

生的认知特点将其安排在小学不同的学段袁以前教师物模型表示特定的分数尧小数袁强化对分数尧小数的理

的整体意识较薄弱袁较少思考知识点与知识点内在的解遥在不同学段袁用一致的教学思想野具体要抽象要具

联系袁导致学生对数的认知比较割裂遥现在袁在新课标体冶统领三种数的教学袁让学生感悟三者认识的一

的指导下袁教师在教学过程中要有意识地突出野核心致性遥

概念冶袁呈现数学知识间的关联袁体现课程内容的一致渊二冤计数单位产生的一致性

性遥笔者认为这三者认识的一致性体现为以下两点遥数是对计数单位及计数单位个数的表达袁即数都

渊一冤数概念形成的一致性是由一定数量的计数单位累积而成的遥野整数尧小数尧

数是对数量的抽象遥即数是由具体的数量或数量分数冶都是构建于计数单位之上遥以