2024年初一上册数学知识点.doc

有理数

1.1正数和负数

教學目的

1．使學生理解正数与负数的概念，并會判断一种給定的数是正数還是负数；

2.會初步应用正负数表达具有相反意义的量；

3．使學生初步理解有理数的意义，并能将給出的有理数進行分类；

4．培养學生逐渐树立分类讨论的思想；

5.通過本节課的教學，渗透對立统一的辩证思想。

教學提议

一、重點、难點分析

本課的重點是理解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难點是學习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能精确地举出具有相反意义的量的經典例子以及要明确有理数分类的原则。

正、负数的引入，有多种不一样的措施。教材是由學生熟知的两個实例：温度与海拔高度引入的。比0℃高5摄氏度记作5℃，比0℃低5摄氏度，记作－5℃；比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作－155米。由這两個实例很自然地，把不小于0的数叫做正数，把加“－”号的数叫做负数；0既不是正数也不是负数，是一种中性数，表达度量的“基准”。這样引入正、负数，不仅有助于學生對的使用正、负数表达具有相反意义的量，并且還将协助學生理解有理数的大小性质。把负数理解為不不小于0的数。教材中，没有出現“具有相反意义的量”的概念。這是故意回避或淡化這個概念。目的是，從正、负数引入一開始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，协助學生對的理解正、负数的概念。

1．重點：會判断正数、负数，运用正负数表达具有相反意义的量．

2．难點：负数的引入．

3．疑點：负数概念的建立．

二、知识构造

1．正数、负数和零的概念

正数

负数

零

像1、2.5、1/3、48等不小于零的数叫正数

像-1、-2.5，-1/3，-48等不不小于零的数叫负数

0叫做零，0就不是正数也不是负数

三、教法提议

這节課是在小學裏學過的数的基础上，從表达具有相反意义的量引進负数的．從内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解．因此在教學措施和教學語言的选择上，尽量注意中小學的衔接，既不违反科學性，又符合可接受性原则。例如，在讲解有理数的概念時，让學生清晰地认识有理数与算术数的主线区别，有理数是由两部分构成：符号部分和数字部分(即算术数)．這样，在理解算术数和负数的基础上，對有理数的概念的理解就简便多了．

為了使學生掌握必要的数學思想和措施，在明确有理数的分类時，可以故意识地渗透分类讨论的思想措施，理解分类的原则、分类的成果，以及它們的互相联络。通過正数、负数都统一于有理数，可以将對立统一的辩证思想的逐渐树立渗透到平常教學中。

四、正数与负数概念的理解

1﹒對于正数和负数的概念，不能简朴的理解為：带“＋”号的数是正数，带“－”号的数是负数。例如：-a一定是负数吗？答案是不一定。由于字母a可以表达任意的数，若a表达正数時，-a是负数；當a表达0時，-a就在0的前面加一种负号，仍是0，0不分正负；當a表达负数時，-a就不是负数了，它是一种正数，這些下节将深入研究。

2﹒引入负数後，数的范围扩大為有理数，奇数和偶数的外延也由自然数扩大為整数，整数也可以分為奇数和偶数两类，能被2整除的数是偶数，如…－6，－4，－2，0，2，4，6…，不能被2整除的数是奇数，如…－5，－4，－2，1，3，5…

3﹒到目前為止，我們學過的数细分有五类：正整数、正分数、0、负整数、负分数，但研究問題時，一般把有理数分為三类：正数、0、负数，進行讨论。

4﹒一般把正数和0统称為非负数，负数和0统称為非正数，正整数和0称為非负整数；负整数和0统称為非正整数。

1.2有理数

整数和分数统称為有理数。

正整数、零、负整数统称為整数；正分数、负分数统称為分数。這样有理数按整数、分数的关系分类為：

整数也可以看作分母為1的分数，但為了研究以便，本章中分数是指不包括整数的分数。因此，有理数按正数、负数、0的关系還可分类

注意概念中所用“统称”二字，它与說“整数和分数是有理数”的意思不大同样。前者回避了分数与否包括整数的問題，虽然把整数包括在分数范围内，說“统称”還是不錯，而用後一种說法就欠妥了。

4）分数和小数的区别：

分数（既约分数）都可表到达小数，但不是所有的小数都能表到达分数的。如圆周率就不能表到达分数。

5）到目前為止，所學過的数（除π外）都是有理数。

重點难點：有关有理数的分类要明确的是：分类原则不一样，分类成果也不一样，分类成果应是不重不漏，即每一种数必须属于某一类，又不能同步属于不一样的两类。

1.3有理数的加減法

教學目的

1．理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则中的符号法则和绝對值运算法则；

2．能根据有理数加法法则纯熟地進行有理数加法运算，弄清有理数加法与非负数加法的区别；

3．三個或三個以上