小学语文教学中有效提问的研究课题申报表 .pdfVIP

XX市基础教育教学20XX年度微型课题

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课题名称小学语文教学中有效提问的研究

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XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请·评审书

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课题名称小学语文教学中有效问题的研究

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简历

小学语文教学中有效问题的研究

一、课题鉴定

有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理

状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学课堂教

学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。

教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设

良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，

能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在小学课堂

教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、

选

内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、

题

解决问题的能力，增强师生的创新意识

缘

二、理论依据

由

1、中国传统中“启发式”的教育理论

我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有

代表性的主张是学思“结合”，孔子精辟地指出：学“而不思则罔，思而不学则殆。”

怎样使学“”的过程成为思“”的过程呢？这就是孔子的启发“诱导”的教学思想。学

习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

2、课堂教学论

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作

用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材

的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在

思维的关键点上提出问题。

3、“问题”的心理学分析

有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进

入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现

和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。

语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项

重要工作。学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑思考探

索才能有所得。也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的，

要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。课程标准要求教师要根据不同

学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。在教学中，教师要

创造性的使用教材，认真钻研，提高自己解读教材文本的能力。要整体考虑知

识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，推行新课程提出的“自主、

合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下主动的、富有

个性的生成过程。特别是语文教学重实践、重过程、重体验，具有很强的实践

性，学习资源和实践机会无处不在，因此应该鼓励学生多参加语言实践，注重

学生的过程体验，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。所提问题要难

易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，

无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅

达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。

研究提问选在知识的重点和关键之处。如新旧知识的衔接处