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2013年连云港市个人课题

小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究

结题报告

连云港市赣榆县城头镇中心小学

二〇一三年十二月

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小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究

课题结题报告

赣榆县城头镇中心小学张秀娟

【内容摘要】数学课堂提问有效性的实施对启迪学生思维、培养学生表达能

力、活跃教学气氛、密切师生关系、优化教学过程、提高教学质量都有着十分重

要的作用。只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、

多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课

堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”

出学生的激情，“问”出学生的创造。

【课题简介】

本课题是2012年底，本人在教学一年级练习课中遇到一些问题得不到解决

的前提下提出来的，后来得到了全校数学老师的认同。于是在学校展开了研究：

一、研究现状及意义

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手

段，更是教学成功的基础。特别是一年级准确、恰当的课堂提问能激发学生的学

习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥

的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者

寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应

付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学

生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致

课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少臵疑和认知冲突的激发，

以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了

教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提

问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。特别是一年级学生在课堂

上不能长时间注意力集中，认识不到学生的目标和重要性。

以上分析所得，我们在平时的教学中，能体会到有效提问对学生数学学习的

巨大作用，但时常也感觉到我们的课堂提问起不到很好的促进学生思维的作用。

因此我们提出了“小学数学课堂提问有效性的研究”的研究课题，目的在于依据

学生的心理特点，设计出准确、恰当的课堂提问，激发学生的学习兴趣，从而更

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好地提高课堂教学效率。特别是一年级学生在课堂上不能长时间注意力集中，所

以教师更应该抓住学生一节课中注意力集中的几个阶段进行提问。并不断的在维

持纪律的过程中吸引学生的注意力。以达到提问的效果。

二、课题的研究原则

1、课堂中心性原则：不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归

宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学

生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。

3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激

发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

4、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；

学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于

引起（而不是代替）学生探索。

5、求异择优性原则：引导学生从尽可能多的角度分析问题、解决问题，提

出尽可能与众不同的新观念、新思想和新方法，并能从“异”中择“优”。

6、民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互

启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

7、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态

度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高

学习和应用数学的信心。