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小学生自主有效学习的策略研究课题方案

“小学生自主有效学习的策略研究”课题方案

丹阳市埤城中心小学课题组

一、背景与意义：

面对现代高新科技的发展，现代社会急需具有创新意识和实践能

力的人才，使学生个性创造潜能得以充分发挥，学生主体性得以充分

体现，是现代教育最重要的特征。注重以人为本，以学生的发展为本

的教育理念。《基础教育课程纲要》（试行）中提出：要逐步实现学

生学习方式的变革，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机

械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生

搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力

以及交流与合作的能力。在这种背景下，转变学生的学习方式具有重

要的现实意义。本课题提出“自主有效学习”的学习方式，有利于学

生的身心健康发展，有利于学生主体地位确立，有利于学生主动地发

展，能够更大限度的调动学生学习的主动性和积极性，为此，在各类

学科教学素质化的课堂教学过程中，探索吻合课标精神，可操作性强

的途径，特进行申报本课题的研究。

我校语文组在“小学生自主、有效学语文的研究”和数学组“优

化数学学习过程，促学生主体性发展”的省级和镇江市级课题先后结

题的过程中积累了一定的理论和实践经验，锻炼和培养了一批教科研

骨干教师队伍，是开展本课题实验的有利条件。

二、理论假设与实验原则

（一），理论认识

（1）学生是学习的主体。

自主、有效学习的内涵主要包括：①独立性：表明一个学生都具

有自己独特的内在世界的、独立活动及其经验的个体。②主动性：在

组织活动中表现出一种自学积极的主动特征。③创造性：表明学生在

学习这一特殊的认识、实践活动

中具有探求新知，追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求

和意向，具有无限发展的创造潜力。可见自主、有效学习是全面和谐

的科学发展。

（2）学习过程取向有效性。

学生的学习过程是在幼儿期已积累了初步的知识，已具备进一步

学习的潜能的对象身上，由学习新知识或继续增益其新知识，培养技

能，发展认知结构的过程有可纳性、自信性、发展性和创造性。

（3）学习的本质具有情感性。

学生主体的本质——情感，学生是以学习为主要任务在学习过程

中发展的人。在需求情感的驱驶下，学生在特定的学习情境中，经老

师启发、点拨，独立、主动、创造性地掌握知识、技能和经验，提高

学习效益，促进学生主体性发展。

（二）实施原则

1、探索性原则。

教学实践证明，好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。由于广

泛的好奇心和强列的求知欲，使得学生对科学知识的探求是无止境的。

通过课题研究，在积累和探索中实践知识和智慧的再创造。

2、启发性原则。

启发性原则要求教师在教学过程中，要充分调动学生学习的主动

性，引发学生自觉地积极地要求学习的心理状态，引导学生融会贯通

地掌握知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。

3、灵活性原则。

创造性教学的灵活原则，要求教师运用“变式”教学，对同一问

题从不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而灵活地对问题作综

合的分析，引导学生通过积极的发散思维，培养创造性品质。

4、独创性原则。

教学工作的最本质特点在于独创，而教学过程的独创性却集中在

教师保护

和培养学生学习的独创性上。

5、教学民主原则。

教学民主是创造性教学的重要条件。它要求师生之间建立起一种

平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，

使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。

三、课题界定与研究目标

（一）课题界定

“自主有效学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学

习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习

主体自觉确定学习目标、选择适当的方法、调节学习过程、评价学习

结果的过程或能力。

“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用一系列具体

问题得以解决的行为方式。

“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、

有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引

导。

本课题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到激发

小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及

自主学习品质的目