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初中勾股定理教案

初中勾股定理教案

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以恰

当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过

教案吗？下面是本店铺帮大家整理的初中勾股定理教案，希望对大家

有所帮助。

初中勾股定理教案1

教学目标

1.知识与技能目标：探索并理解直角三角形的三边之间的数量关

系，通过探究能够发现直角三角形中两个直角边的平方和等于斜边的

平方和。

2.过程与方法目标：经历用测量和数格子的办法探索勾股定理的

过程，进一步发展学生的合情推理能力.

3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养主动探究的

习惯，并进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

教学重点

了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。

教学难点

勾股定理的探究以及推导过程。

教学过程

1页共9页

一、创设问题情景、导入新课

首先出示：投影1(章前的图文)并介绍我国古代在勾股定理研

究方面的贡献，结合课本第六页谈一谈我国是最早了解勾股定理的国

家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡

献。

出示课件观察后回答：

1、观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为

______个单位。

正方形B中有_______个小方格，即B的面积为______个单位。

正方形C中有_______个小方格，即C的面积为______个单位。

2、你是怎样得出上面的结果的?

3、在学生交流回答的基础上教师进一步设问：图1—2中，A,B,C

面积之间有什么关系?学生交流后得到结论：A+B=C。

二、层层深入、探究新知

1、做一做

出示投影3(书中P3图1—3)

提问：

(1)图1—3中，A,B,C之间有什么关系?

(2)从图1—2，1—3中你发现什么?

学生讨论、交流后，得出结论：以三角形两直角边为边的正方形

的面积和，等于以斜边为边的正方形面积。

2、议一议

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图1—2、1—3中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗?

(1)你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗?在同学交流的

基础上，共同探讨得出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平

方。这就是著名的“勾股定理”。也就是说如果直角三角形的两直角

边为a,b,斜边为c那么。

我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边

为弦，这就是勾股定理的由来。

(2)分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测

量斜边的长度(学生测量后回答斜边长为13)请大家想一想(2)中的`

规律，对这个三角形仍然成立吗?

3、想一想

我们常见的电视的尺寸：29英寸(74厘米)的电视机，指的是屏

幕的长吗?还是指的是屏幕的宽?那他指什么呢?能否运用刚才所学的

知识，检验一下电视剧的尺寸是否合格?

三、巩固练习。

1、在图1—1的问题中，折断之前旗杆有多高?

2、错例辨析：△ABC的两边为3和4，求第三边

解：由于三角形的两边为3、4

所以它的第三边的c应满足

=25即：c=5辨析：

(1)要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的

条件，可本题三角形ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股

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(2)若告诉△ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足，题

目中并未交待C是斜边。

综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得

四、课堂小结

鼓励学生自己总结、谈谈自己本节课的收获，以及自己对勾股定