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第四章校本教学研究

学校是培养人、发展人的重要机构。由于人是世界上最具不确定性的个体，使得学校的

育人工作充满了复杂性和艰巨性。教育学的理论和多年的经验告诉我们，在学校各项工作中，

德育居于首位，教学处于中心。教学工作是学校工作的中心任务，是一线教师的最重要的职

责。新课程改革最终必须贯彻落实到丰富多彩、复杂多变的教学活动之中。可以说，教学改

革的成败决定着新课程改革的成败。教师的教学改革行为，可以反映出教师是否真正接受和

理解了新课程的理念和要求。因此，教学研究，作为帮助教师在新课程中健康成长的关键措

施，理所当然成为了中小学校本研究的重要内容。

一、什么是校本教学研究

教学是学校工作中的最经常性的活动，是学生接受知识、发展能力、形成情感和价值观

的过程，是师生民主交流、共同发展的过程。教学所承载的责任决定了教学工作的重要性，

也造成了教学工作的复杂性。教师必须从学校实际出发、从学生和教师的实际出发，研究和

思考教学中的种种问题，才能使自己胜任教学工作。教师应该积极投身于校本教学研究工作

之中。

（一）校本教学研究的概念

遵循新课程改革的基本精神，按照校本研究的核心理念，教学研究也必须体现以校为本

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的根本要求。有专家认为：以校为本的教学研究，是将教学研究的重心下移到学校，以课

程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，一线教师和专业人

员共同参与的研究活动。校本教学研究强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问

题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。校本教学研究是当前

学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学改革的方向和重点，是保证新课程

实验向纵深发展的实施策略。

有专家对教师的教育教学实际进行了认真的分析和研究。他把教师在日常教学中凭借自

己的教学经验，一次性地解决教学中遇到的一些具体教学问题，称为“日常性教学”或“经

验性教学”。他认为一旦教师追踪某个教学问题，关注“他人的经验”，并借鉴“他人的经验”

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来解决某个教学问题时，这个教学问题就转化为“课题”，称之为“问题课题化”。他认为

所谓“校本教学研究”，就是指教师在教学中发现某个“教学问题”，为了改进自己的教学,

在教学过程中以“追踪”或汲取“他人的经验”的方式来解决问题的过程。他把这称之为“为

了教学”，“在教学中”，“通过教学”。2

“为了教学”是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、

解决教学中的实际问题，提高教学效率，实现教学的价值。

“在教学中”是指校本教学研究主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；

是研究自己教育教学实践中发生的问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是

研究某种教学理论或验证某种假设。

“通过教学”是指校本教学研究就在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师

将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究；教学和研究是同一工作过程的两个

方面，“教”和“研”不能分离。

我们认为：校本教学研究和校本研究是存在密切联系而又有明显不同的两个概念。校

本研究是校本教学研究的上位概念，它不仅包括了校本教学研究，还涵盖校本德育、校本

管理、校本评价等方面的研究工作；校本教学研究仅仅是校本研究的一个十分重要的范畴。

当然，校本教学研究也体现了校本研究的本质特征，具备“校本研究”的所有共性。

首先，强调基层学校是研究的基地，必须针对学校实际中的具体问题，解决学校发展的难

题，必须依托学校自身的资源优势和特色，营造一种科学的研究工作机制。第二，必须以

教师为研究主体，唤醒教师对自身教学实践的不满，强化教师的研究意识，引导教师走向

探究性、合作性、反思性的工作方式，要求教师将教学实践、教学研究和进修培训密切结

合起来。第三，必须依托理论和专业人员的指导，以促进师生共同发展为直接目的。

校本教学研究和校本德育研究、校本管理研究是密不可分的、统一的整体，它们共同

构成了校本研究的基本框架。从学校的实际情况出发，我们很难寻找到纯粹的教学活动，

或者德育活动、管理活动。学校的各项工作，大多必须体现出教学与德育，与管理的统一，

所谓“教