青岛版-数学-三年级上册-《解决问题(信息窗1)》教学建议 .pdfVIP

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《解决问题（信息窗1）》教学建议

信息窗1——观赏花卉

本信息窗呈现的是小朋友观赏花卉种植区的情境。图中主要信息有：三种颜色的花同样多，各摆了5

行，每行8盆；2个花架一共摆了96盆花，每个花架各有4层。借助问题“三种颜色的花一共有多少盆？”

引入对用乘法两步计算解决问题的探究。借助“平均每层摆多少盆花？”引入对用除法两步计算解决问题

的探究。

通过本信息窗的学习，学生经历分析问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算和用除法两步计算

解决问题。

教学时，教师可以从“绿色生态园”话题引入，让学生交流参观生态园的情境，然后出示情境图，引

导学生观察画面，分别从两幅图画中找到有价值的信息，提出相关的数学问题，在此基础上组织学生展开

探索活动。

“合作探索”中有2个红点问题。第一个红点问题是探究连乘问题。第二个红点问题是探究连除问题。

第一个红点标示的问题是：“3种颜色的花一共摆了多少盆？”教材先让学生用学具摆一摆，目的是通

过几何直观，帮助学生明确数量关系，为解决问题奠定基础。接着，教材呈现了解决问题的基本思路，并

分别用分步计算和列综合算式计算的方法进行解决，意在组织学生探讨解决问题的方法，并培养学生列综

合算式解决问题的能力。

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教学时，学生仔细观察情境图，找到图中的数学信息，并提出相应的问题。为了帮助学生明确数量关

系，可以让先借助学具摆一摆。学生通过操作学具，找到解决问题的方法：先求出每种颜色的花有多少盆，

再求出3种颜色的花一共有多少盆。然后，放手让学生独立解决。学生交流时，可结合直观图着重讲清每

一步计算求的是什么。在学生理解数量关系的基础上，引导学生尝试列出综合算式解决。教师可提倡学生

列综合算式解决问题，但不作统一要求。除此之外，学生还可能想出其他方法解决问题，如：（1）先求3

组一共有几行？5×3＝15（行），再求一共有多少盆花？15×8＝120（盆）；（2）把3组花看成一个整体，

先求一大行有多少盆花？8×3＝24（盆），再求5行一共有多少盆花？24×5＝120（盆）。无论学生采用哪

种方法，只要能够讲清楚道理，教师都要给予肯定。

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第二个红点标示的问题是：“平均每个花架每层摆了多少盆花？”教材先呈现了解决问题的基本思路，

先算平均每个花架摆了多少盆花，再算平均每层摆了多少盆花。然后，根据这种思路，分别呈现出分步计

算和列综合算式计算解决问题的方法。

教学时，可以让学生根据图中信息提出相应的数学问题。有了前面解决问题的基础，可以放手让学生

独立思考，尝试解决，然后在小组内交流。集体交流时，让学生说一说解决问题的过程，先求什么，再求

什么。学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程，获得欣赏自己和小伙伴的愉悦心理体验。教师鼓励学

生从不同的角度思考，采用不同的方法解决问题。学生还可能想出的方法有：（1）先求2个花架一共有多

少层？4×2＝8（层），再求平均每个花架每层摆了多少盆花？96÷8＝12（盆），综合算式是96÷（4×2）；

（2）先求2个花架平均每层共摆多少盆花？96÷4＝24（盆），再求平均每个花架每层摆了多少盆花？24÷

2＝12（盆）。无论学生采用哪种方法，只要能够讲清楚道理，教师都要给予肯定。

“自主练习”第1题，先让学生找到图中的已知信息和问题。已知信息有：每张画有5朵花（图中隐

含信息），每朵花需要6个贝壳，问题是：8张画需要多少个贝壳？然后在学生独立解决的基础上展示各种

解答方法。学生可能想到的方法有：（1）先求每张画需要多少个贝壳？6×5＝30（个），再求一共需要多少

个贝壳？30×8＝240（个）；（2）先求8张画一共有多少朵花？5×8＝40（朵），再求一共需要多少个贝壳？

40×6＝240（个）。引导学生列出综合算式：6×5