第三单元-三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行第一课时人教部编版.pdfVIP

10.在牛肚子里旅行第一课时

教学目标：

1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会旅、咱、怜“”等13个生字，掌握三个多音字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事的内容，了解牛的习性。

教学重难点：学会旅、咱、怜“”等13个生字，感知故事的内容，了解牛的习性。

教学过程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物)

（1）学生互相交流，揭示谜底。

（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀

2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫青头“”，一位叫“红头”。有一天，其

中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读。

4.引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引

导他们从故事中寻找答案。

【设计意图】此环节教学主要采取了谜语激趣法，激发学生了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了

对故事的探究学习。

二、初读课文，了解故事

1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。

2.学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……），教师及

时肯定学生的感知。

3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。

5.检查生字识写情况。

（1）指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学

生怜、“拼、咽”都是前鼻音，怜、“咽”两个字的韵母要读准。另外答、“应、几”三个字是多音字，其中答“”“几”读

第一声，应“”读第四声。

（2）课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们

根据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式）。

（3）教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的

生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦旅、“胃、算”3个生字进行范写指导，其中：旅“”

左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右

边部分最后两笔是点、捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这

个字的横画之间要注意等距；算“”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。

（4）学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。

6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。

7.引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个

人物（红头青头），同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了

字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。

三、研读课文，了解牛的有趣习性

1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性

的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。

2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：

生：我知道了牛是有四个胃的。

生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。

师：你们知道贮藏“”的意思吗？

生：我知道，就是储藏的意思。

师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？

生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。

教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”（慢慢地吃东西），同时补充有关牛的四个胃的知识（牛属于反刍动

物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它