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科学（物理、化学、生物）课堂教学生活化实践与研究

总结报告

《科学（物理、化学、生物）课堂教学生活化实践与研究》课题，于2011年7月接

到立项通知单后，我们认真做好开题工作。在整个实验过程中边研究、边实施、边修改、

边发展。通过接近两年的探索与实践，已逐步将课堂教学活动置于生活背景之中，挖掘生

活化素材，创设生活化情景，改革教学方法，让学生带着自己的知识和经验走进课堂，去

体验、去感悟，用学生的“生活世界”支撑课堂教学，让课堂教学高效起来.生活化科学

（物理、化学、生物）教学模式已基本形成，逐步形成我校科学（物理、化学、生物）课

堂教学特色。在市、县教研部门及学校的指导下，在课题组教师的共同努力下，课题实验

进展顺利，对我校课堂教学管理起到了巨大的促进作用。现将课题总结如下：

1．课题的背景目的和意义

“从生活走向物理，从物理走向社会”是《物理课程标准》提出的重要基本理念之一。

我们秉承新课改的理念，力主通过“构建生活化的科学（物理、化学、生物）课堂的实践

与研究”，实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本转变。

通过对我校科学（物理、化学、生物）课堂教学现状的调查分析，课题组成员一致认

为当前我校初中科学（物理、化学、生物）教学存在的突出问题是科学（物理、化学、生

物）教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣。教师教的辛苦、学生学的无趣，课堂低效。

基于此我们提出科学（物理、化学、生物）课堂教学生活化实践与研究这一课题。

要实现这一理念，教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中，在课堂教

学中,根据科学（物理、化学、生物）学科的学科特点和学生身心发展规律,来引导学生关

注生活,关注社会,拓展学生的视野，用生活中的例子来解决课堂中的问题，将课堂与生活

紧密联系起来,让生活课堂化,让课堂生活化。而只有这样的课堂才会打动学生，吸引学

生，从而产生学习科学（物理、化学、生物）的浓厚兴趣，提高课堂效率。

“科学（物理、化学、生物）课堂教学生活化实践与研究”旨在结合我校科学（物

理、化学、生物）课堂教学实际情况，解决教学中存在的负效、无效、低效问题，继而使

我校科学（物理、化学、生物）教学走上良性发展的道路。生活化的科学（物理、化学、

生物）课堂应该是充满生命活力的趣味课堂；是开放、自主的探究学习课堂；是利于学生

发展的高效课堂。

2.课题核心概念的界定

生活化的课堂是与学生的生活经验紧密联系的课堂，即面向学生生活实际，寻找教学

内容与学生生活的最佳结合点，促使课本知识走进学生的生活，同时又让学生进入案例的

情境，情为之所牵，意必为之所动。能够使知识的学习成为学生生活的一部分，赋予科学

（物理、化学、生物）学习以人生的意义和价值，从而为学生的发展提供内在动力；能够

激发学生的思维动机和探究心理，促进学生思维的觉醒；能够更加贴近学生心灵深处的情

感源，促进学生情感、态度和价值观的升华。

3.课题研究的目标

3.1．探讨有效课堂教学基本途径，促进教师驾驭课堂能力，形成有个性风格的生活

化课堂模式，由“经验型”向“研究型”转化。

3.2．形成个性化、生活化的课堂教学策略及方法，开发并构建生活化课堂教学模式。

3.3．开发具有农村教育特色，符合学困生实际的课程资源。

3.4．在有效的教育活动中，使学生获取知识、掌握基本的生活技能。

4.课题研究的主要内容

1

课题中的“科学（物理、化学、生物）课堂教学生活化”，就是课堂面向学生，面向

生活，面向社会，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，激发学生学习的兴趣，使学生

爱学、乐学。在单位时间内最大限度地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三

维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

4.1．课堂教学生活化研究。

4.2．学生学习习惯和生活能力培养研究。

4.3．农村科学课程资源开发和利用研究。

4.4．科学知识积累和能力提高研究。

4.5．学生学习、生活体验与健全人格培养研究

5.课题研究的思路和方法

5.1研究思路

5.1.1.坚持“以人为本”的原则，促进学生和谐、全面、协调发展。

5.1.2.坚持理论联系实际的原则，充分发挥理论的引领作用；边实践、边研究、边总

结、边推广。

5.1.3.坚持继承与创新、发