问题导向教学模式在小学数学教学中的实践探究 .pdfVIP

问题导向教学模式在小学数学教学中的

实践探究

摘要：学习来自思考，思考来自怀疑。问题是思维的源泉，学会分析和解

决问题是学习的本质意义。本文研究的应用问题导向教学模式在小学数学教学中,

并阐述了如何使用对症下药的教学模式从四个方面:创造问题情境,指导自我心理

分析,合作解决问题,反馈和总结,为了探索和集成构建一个更令人兴奋的,有吸引

力的和高效的数学课堂。

关键词：问题导向教学模式；小学数学；实施策略

在小学数学教学中，教师可以提出具有挑战性的问题，有目的地引导学生发

现问题、分析问题、解决问题，培养学生探究问题的学习习惯，锻炼学生的逻辑

思维能力，增强学生的数学学习自信心。

一、问题导向教学模式的教育价值

传统的授课式课堂以教师为中心，学生只能被动地接受知识，课堂教学效率

不高，教师应实行问题导向的教学模式。小学数学的教学目标是培养和拓展小学

生的数学思维，帮助学生建立一定的思维框架体系，为学生的后续学习奠定坚实

的基础。

（一）以小学生为中心，强调主动学习，并引发学习兴趣

问题导向教学模式强调以小学生为中心，引导学生主动学习;不要强迫他们

被动学习，抑制他们的创造力，强行灌输统一的答案或适合小学生的教师思维方

式，这是要强迫他们把注意力从课堂外的世界移开，让他们害怕，为了学习而学

习。教师要使学生积极参与课堂，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，为

学生创设各种问题情境，激发学生的积极思维。教师作为指导者和引导者，应该

引导学生走进学习的大门，引导他们揭开世界的奥秘，回答他们的每一个问题。

小学生还处在对世界的初步探索阶段。一旦激发了他们的学习兴趣，他们就会积

极地学习知识，积累知识，从而形成终身学习的习惯。

（二）强调合作学习、人际互动、资讯共享

人的基本属性是社会性。不可能每个人都变成一个孤岛。他们需要与他人进

行一定程度的合作和交流，所以合作和交流的能力就显得尤为重要。以问题为导

向的教学模式强调合作学习，注重学生之间的交流与互动，注重信息共享，从而

营造良好的学习氛围，使小学生更积极地学习。只有通过相互交流，互相帮助学

习，学生才能创造一个更好的课堂氛围。学生不会不自觉地四处张望，分散注意

力，做其他小动作，注意力就能集中在课堂上。无论是在日常生活中还是在学习

中，合作与沟通都占据着非常重要的地位。合作交流可以拓宽学生的思维，分享

个别学生想到而其他学生没有想到的知识。此外，合作与交流也可以促进学生个

性的发展，让他们在获得知识的同时实现心理的发展。良好的人际关系圈是小学

生成长过程中不可缺少的一部分，也是加深自我意识的重要因素。小学是学生获

得社会自我的重要时期。他们非常容易受到社会和文化的影响。因此，良好的学

习和合作氛围对他们的成长至关重要。

二、问题导向模式在小学数学教学中的实施策略

（一）营造问题情境

学习不能脱离生活，生活也不能脱离学习。它们是紧密相连的。在实际教学

过程中，为了能让小学生有效地吸收枯燥的数学理论知识，教师可以从现实生活

中创设一个问题情境，让小学生真正感受到问题的存在，进而尝试解决问题的思

路。Polia认为学习的过程从行为和感知开始，然后形成词语和概念，最后形成

合理的思维习惯。在小学数学的课堂,教师应该使用问题情境为契机,介绍课程的

内容,引导学生独立思考和探索的问题,并达到解决问题的效果从问题情境,最后

回到问题情境,并在这个过程中构建学生的独立思考和内化的知识框架体系。例

如，在教学“面积”这个知识点时，教师可以先让学生在教室里观察事物，然后

问“物体表面的面积是多少?”来引导学生理解黑板表面的大小就是黑板表面的

面积。通过让学生观察和思考问题，教师可以让学生对一个物体的面积有一个初

步的感知，激发学生比较两个或多个物体的面积的兴趣。

（二）引导自我分析

在问题的情况下，教师应该开始引导学生独立分析问题，即感知问题，理清

问题的症结，思考多种解决方案。教师可以指导学生理解面积公式，知道计算各

种物体的面积需要哪些数据，然后在此基础上比较不同物体的表面积。教师应该

让小学生进行自我分析和思考，而不是对所有问题都给出答案。如果让学生被动

地接受现有的所有理论知识，学生既不能理解知识的原理，也不能对知识留下深

刻的印象。小学生的思维是非常活跃和新颖的。老师只需要一点引导，就能使他

们焕发光彩。如果学生给出了一个意料之外的答案，即使是错误的，老师也不应

该急于否认